培养自主学习能力发挥学生主观能动性

【摘 要】培养自主学习能力是素质教育的一个重要内容。当今我们的社会已进入“学习社会”，学习已成为每个人的终身需要。在教学过程中注意引导学习动机、合作探究、学习积极性、学习方法等积极因素对学生进行培养。

【关键词】自主学习能力 主观能动性

培养自主学习能力是素质教育的一个重要内容。自学可以被看做是终身教育的一个体系，这个体系本身不仅仅牵涉到发展学习的能力，而且还牵涉到发展从事工作的能力。当今我们的社会已进入“学习社会”，学习已成为每个人的终身需要。“教学”可以理解为老师的“教”与学生的“学”两个部分。不但要靠“教”，更重要的是要使学生会“学”。由被动接受转变为主动探索，通过有意识地培养学生参与意识，激发学生学习兴趣，指导和训练学生掌握学习方法，懂得自定目标、自选方法、自我调控、自我评价，从而逐步实现学生自主学习。

一、在教学过程中激发学生学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。在教学过程中，教师要从学生的生活实际和已有的知识经验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度出发，运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活实际问题是有很大帮助的，从而引起学生探索的兴趣，逐步强化学生的参与热情。

二、在教学过程中引导学生合作探究

通过观察、思考、讨论等形式引导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在教学过程中，促使学生多种感官并用，让学生积累丰富、典型、感性的材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识的形成和发展的全过程中来。

（一）小组合作探究

在学习讨论中，每组选一位组长组织组员学习，引导学生研读教材中的学习内容，并用分析、综合、归纳、概括、类比、猜想等方法探索学习内容的知识点，在讨论、交流和研究中出现新的问题、新的知识、新的方法，逐步解决涉及的问题。

（二）汇报交流成果

揭示规律以学生为主，教师为辅的前提下，引导学生汇报他们的探究成果，并让学生总结，揭示规律。全班探究的成果合在一起，那就全面了，也让他们懂得了合作学习。

（三）实践运用

教师根据本节课的教学目标，精心选择三个难易适中的问题，引导学生运用他们总结出的知识来解决实际问题，尽可能独立地思考、分析、探索问题，从中感悟基础知识、基本方法的应用。

三、在教学过程中注意保护学生学习积极性

要使学生积极、主动的探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、治学严谨、和蔼可亲等一系列行为在学生中树立起较高的威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生情感上的共鸣。以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交流，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不一定准确、完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

四、在教学过程中重视学习方法的推动作用

通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而通过提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。

在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需要有法，教必得法，学才有路、学才有效，否则学生只会仿效例题。不但要“教”知识，还要教学生如何“学”。不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。

综上所述，在数学教学当中，每个教师最担心的就是学生学不会、不会学，解决这个问题的行之有效的方法是：教师转变观念、充分备课、精心编排“自主学习指导”提纲，要时刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的自主地位，充分发挥学生的主观能动作用。通过让学生自主学习，开拓学生的思维空间，培养创新精神，引导学生逐步踏上自主学习的正确途径！

【参考文献】

［1］教育部. 数学课程标准. 北京师范大学出版社，2006.

［2］郭六元. 广西师范大学学报：哲学社会科学版，1998.

［3］杨东. 新课程教学基本策略.开明出版社，2005.