本科校园毕业论文的疑问刍议

地市级本科院校毕业论文实践环节存在的问题

(一)学生因素毕业论文实践环节，是对学生在校期间学习知识体系的整合与运用，相比于其他教学课程和实践环节，时间长，综合性强，学分多。另外，一篇集心智的论文将有助于学生的写作能力、分析能力的提升，有助于其走上工作岗位后的能力展现。但大多数学生对此并不了解，仅仅为取得学位而做，因而表现为对毕业论文重视不足，论文写作目的不明确。1.学生写作态度不端正。写作目的没有明确，导致学生在写作过程中流于形式，写作态度不端正，影响毕业论文质量。部分学生写作中并没有投入应当的时间和精力，仅仅依靠网络将他人的成果进行改写、拼凑，没有认真思考和分析选题，没有形成自己的观点。虽然从开始选题到论文答辩时间安排长达半年，但很多学生在三个月以内完成，有些甚至短到一、二个星期，资料收集整理不充分，写作仓促，缺乏与指导老师的沟通和交流。2.学生创新意识和能力不强，论文内容空洞。写作目的不明确，导致选题随意，选题与自己所学或兴趣偏离。一方面，鉴于地市级本科院校学生学习基础和知识结构所限，课程教学中教师只为完成教材上的教学内容，对当前社会发展和学术研究前沿介绍太少，使学生缺乏对当前学术发展的初步认识。另一方面，学生对社会经济生活中学校外部事务的发展认识与接触不足，毕业论文写作中缺乏创新意识，写作所要求的逻辑分析能力不强。因而产生了对所研究的问题就事论事，缺乏深入的分析，写作内容空洞，不能达到独立自主解决问题的程度，难以完成一篇具有创新性的论文。(二)教师因素指导学生学位论文是教师学术研究的延续与扩展。在此过程中，可以去发现好的选题，去思考当前社会热点问题，延伸自己学术研究领域，对教师科研能力也是一种提升。但是在指导学生论文中受多种因素影响，部分教师对毕业论文指导有限，影响毕业论文质量。1.教师科研差异影响毕业论文的指导。由于每个教师有自己的学术研究领域，而这个领域可能与学校专业、课程等出现较大差异。学校学科、专业建设中的不均衡也可能导致师资要求的不均衡，因而会出现某些指导教师完全未涉及过所指导学生的学科领域，要么选题与学生学科专业无关，学生知识基础空白，要么选题与指导老师学术领域无关，老师无法给出更好的建议，不利于学生本专业的学位论文的撰写，从而影响到学生毕业论文的指导。另外，地市级本科院校对教师自身的科研要求不高，指导老师的科研水平参差不齐，部分教师自己多年从未申报过课题或者进行学术论文思考与写作，影响了毕业论文的指导，2.教师的精力投入有限影响毕业论文的质量。近几年来由于高校扩招，教师的教学工作量和毕业论文指导工作量增加，再加自身的科研要求，有限的时间和精力分散导致整体指导水平的下降。特别是在临近论文提交的短短几个星期内，在同一时间段要阅读、修改众多的学生论文，导致指导教师身心疲惫，在论文指导津贴过低而论文指导过程繁杂的情况下，放松对学生论文的要求，有的只是浏览一遍，没法进行反复修改。(三)论文实践环节制度与管理环境因素1.毕业论文写作时间紧促。目前的毕业论文时间安排多在最后一学期，在选题后，学生基本就在校外实习，即无法利用学校图书馆资源查阅文献，也没有时间精心撰写论文。另外，公务员考试、研究生入学考试等与毕业论文实践环节时间相冲突，以致在关系到毕业后就业的大事上，学生只好把毕业论文先搁置一边，临近时刻马虎对待，仓促完成，论文质量可想而知。2.论文选题随意，与社会需求联系不紧密。本科毕业论文的选题应体现学生的学科特点、课程特点，还应该和社会热点相联系，关注社会需求，体现出研究的价值性。由于地市级本科院校缺乏学术研究氛围，本科学位论文管理松散，在选题环节上出现选题不能体现专业培养目标、题材社会价值性差、缺少创新等问题。而有些选题又不具备完成的现实客观条件，研究方法超出学生的能力范围，不具可行性。3.毕业论文导师制与本科生导师制相脱离。目前多数地市级本科院校正在试行或施行本科生导师制，即在学生入学第一年就指派老师指导学习、生活，但在实施过程中，本科生导师制并不涉及到学生的毕业论文指导，使得本科生导师与学生几年的情感交流、学习指导在最后一年无法在毕业论文实践环节延续。另一方面，由于本科生导师不要求指导学位论文，在前三年并没有指导学生去发现、关注、思考本学科、本专业或社会热点问题，因而在平时对学生的学业积累、写作逻辑能力等并无具体要求。本科生导师制与论文导师制相分离的机制即无形中增加了教师的工作量，又使得学生与教师的情感交流、学术沟通出现中断，无法发挥两大导师制的最大效率。4.毕业论文实践环节存在“孤岛现象”。由于毕业论文实践环节安排在第四学年，因而与前三年的课程实训、社会调研、创新实践、假期实习等实践环节相脱离，即便是学生在前三年的某个实践环节有了自己不成熟的想法、观点，但由于这些环节与毕业论文环节不相干，特别是没有毕业论文指导老师，因而无法延展这些实践环节获得的思想，导致了毕业论文环节的“孤岛现象”。另外，课程教师或多或少的会安排一些课程论文的写作，但此时并无安排论文指导教师，无法将课程论文写作与毕业论文写作有效结合，导致学生在课程论文习作中写作不规范，无法获得有效锻炼。5.学校管理制度存在缺陷。虽然许多高校在毕业论文环节制定了大量的条例与考核制度，但在实践中不够严格。特别是在社会各界关注高校就业率形势下，为了让学生顺利毕业，有的指导老师对论文放松要求，在答辩环节也是流于形式，从制度和执行方面负面影响了学生对学位论文的定位与要求。另外，学校或院系对本科毕业论文的公开讲座和交流不多，使得学生对毕业论文的认识不足，思想上不重视，写作不规范，没有实现毕业论文环节应有的目的与效果。

地市级本科院校毕业论文改革体系的构建

上述在本科毕业论文实践环节出现的问题，有些是制度设计的因素，有些是客观环境的因素。有效利用这一实践环节，创建创新性人才培养模式，需要改革毕业论文环节的具体操作制度，涉及选题、论文时间安排、导师指导机制、成绩考核体系等。(一)实现毕业论文导师制与本科生导师制的融合。将大一新生期间设立的本科生导师制和大四期间的毕业论文导师制结合，即可以减少教师的工作量，又可以延续师生之间的情感交流，学业沟通。在前三年的课程学习中，教师除了指导、关注新生的学习、生活外，可以指导学生进行学术方面的初步接触，阅读学术期刊，学习查阅文献，做些社会调查，关注社会热点，培养学术意识。即便在没有实施本科生导师制的院校，也可以将毕业论文导师制提前至大一，对于增加的工作量可以通过提高论文指导补贴来提高教师指导的积极性。这一新型导师指导机制的建立，将为论文时间安排、选题等建立一个可操作性强的基础。(二)论文选题与时间安排的改革。在毕业论文导师制和本科生导师制相结合的状况下，制度上，可以在新生进校就安排导师，可以督促和指导学生的课程学习，引导新生学会关注社会热点，并与自己所学相结合，寻找有价值的选题。在大二期间完成选题和资料准备，构建论文的写作结构，学习学术论文的写作规范，即可以运用到课程论文的写作中，也为毕业论文撰写提供练习机会。另外，学生也可以将在其他实践环节认为有价值的题材作为自己的毕业论文选题，使得毕业论文选题与其他实践环节相结合。(三)开设毕业论文写作讲座。在毕业论文选题期间，可以开设专门针对毕业论文写作的讲座。当然，为了显示毕业论文写作的重要性，可以引入公务员申论考试试题、企业策划等作为案例，分析如何选题、写作规范、论文逻辑思维等。将毕业论文的写作与公务员考试、企业管理结合在一起，将能有效吸引学生的兴趣，吸引更多的学生参与讲座，使学生意识到毕业论文撰写对自身能力提升的重要性，可以提高学论文写作的自主积极性，完成高质量、高价值的学位论文。(四)改革毕业论文的考核体系1.建立学位论文学术不端检测机制。目前学生的毕业论文都或多或少存在抄袭、引用不规范等学术不端问题，而为了学生顺利毕业，学校在此方面并无更严格的措施，这对学生以后的职业道德、社会诚信等方面给予了负面的刺激。为了约束学生的学术行为，可以建立学术不端检测机制，对检测不合要求的论文不予提交答辩，而这从另一方面也可以激励学生认真选题，精心撰写，完成合格的学位论文。2.实施导师激励机制。在上述学术不端检测基础上，对导师实施激励机制。对出现问题的论文追溯指导教师的指导记录，有无认真负责，责任在学生的追责学生，责任在老师的追责导师。对于认真负责的指导老师，可以物资激励和精神激励相结合，真正做到奖勤罚懒，使教师更多的关注学生的成长。对优秀的毕业论文，可以向期刊推荐发表，并对指导老师给予奖励。3.开展本科毕业论文的校级公开答辩活动。目前在一些省部高校已开展本科毕业论文的校级公开答辩活动，是对本科毕业论文全程跟踪和督导的一个重要环节。可以借鉴省部高校的此项工作，在涵盖各个本科专业基础上，在全校范围内随机抽取若干学生毕业论文，进行毕业论文的校级公开答辩，由校学术委员会进行会场指导，答辩专家采用无记名投票方式审定论文，目的在于激励和约束学生的学术行为，提升本科毕业论文质量。

结语

主要内容如下:一是突出毕业论文导师制和目前实施的本科生导师制的有效结合，实现导师与学生的有效沟通;二是突出毕业论文环节与其他实践环节(如课程实训、社会调研、专业实习、创新实践等)的结合，使各环节与毕业设计联为一体，消除各实践环节的“孤岛现象”，形成完整合一的实践教学体系;三是突出大学与社会结合、理论与实际结合、实践与市场结合，使毕业论文实践环节能有效服务社会，有效提升学生实践能力;四是建设和完善毕业论文改革的激励机制和考核机制，对导师和学生的工作的考评，要激励与约束并重。摸索出一种有利于地市级高校培养创新性人才的有效实施模式，提高地市级高校综合竞争力更是本研究期望达到的一个目标。

作者：冷小黑 张小迎 胡林龙 单位：宜春学院