地理作业设计

《地理课程标准》要求，设计作业内容时，应从多角度切入，或温故知新，或启发理解，或比较综合，或诱导想象，通过设计地理情境问题来启发学生的思维。同时不局限于单纯的书面操作练习，更重视除书面形式以外的练习模式，使练习不仅能起到检验学习效果、复习巩固提高的目的，而且还能起到举一反三、促进迁移的作用，进而激发学生主动学习，积极探究，且更利于学生自身地理素养的提高。

一、课内作业——教师精心选择

课内作业要求学生在课堂上完成，它是课堂教学的有效组成部分，对于掌握、巩固和深化在课堂教学中所学的知识及良好学习习惯的养成有一定的作用，是完成学习目标的重要环节。设计课内作业时应注意以下几点：

1.紧扣学习目标

学习目标是指学生在一节课的时间内要达到的课时目标，是衡量学习效果的重要尺度。教师在选择课堂练习题时要紧紧围绕学习目标。

2.少而精

课堂上时间有限，用于练习反馈的时间控制在15分钟以内为宜，作业量遵循的不是“多多益善”原则，而是要注重实效。题量控制在4—7道题，题型上有选择题、综合题和绘图填表题等。

3.从学生实际出发

课堂上要讲练结合，讲要讲透，练要精练。课堂上怎样才能练得更好？选择练习题很关键。教师选择习题时学情是基础，要充分考虑学生已有的知识储备，习题难度要切合学生的实际情况，生源好的班级可以链接高考，适当拔高，普通班的习题还是以考查基础知识为主，力争让学生当堂掌握。形式上要能够激发学生兴趣。比如学习必修一《冷热不均引起大气运动》一节中“大气的受热过程”时，可以让学生根据所学知识来分析“高处不胜寒”的原因。学习必修一《常见天气系统》时，让学生用锋面知识分析谚语“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”的地理含义。

总之教师要精心选择课内作业，从引起学生学习兴趣入手，针对学习内容和学生特点设置不同的题目，或者与社会热点相结合，或与学生生活实际相结合，能让学生跳一跳摘到桃，充分体验成功的乐趣，学生的学习能力也就能得到培养和提高，并能获得大家的认可，对地理学习的兴趣也会增加。如此不断提高学习乐趣，兴趣可深化为志趣，使他们受益终生。课堂练习要让学生动起来，动手、动口、动脑，这样学生才能发现问题，进而解决问题。

二、课外作业——师生共同开发

1.作业要有层次性

新课程理念尊重学生的个体差异，鼓励富有个性的学习，强调学生学习的主体地位。课外作业设计应考虑量力而行和学生的差异性，增加学生选择的权利。新课程环境下，作业关注更多的是质量和学生的学业负担问题，教师要根据学生的不同程度，布置不同要求的作业，区别对待，让全班所有同学都有适合自己情况的作业，并都能独立完成，都既能在完成作业的同时使地理能力等方面得到培养，又能体会到完成作业后的愉悦。当然这种分层次布置作业，更要激励一些程度较差的学生知难而上，使其攻克一些难度较大的题目，以提高成绩。新课程基本观念中提出的“满足学生不同的地理学习需要”在作业中得到了具体的落实。

2.作业形式要多样

作业可以以“练习”、“思考”、“观察”、“调查”、“探究”、“小实验”、“做一做”等不同的面目出现，既有一般书面作业、口头作业，又可布置一些有关本地实际问题的思考与练习。题目要贴近学生的日常生活，通常是学生较感兴趣的，可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的。

例如在学习“人口数量变化”的内容后，结合我校城乡结合部学生较多的现状，教师可以根据本地人和耕地矛盾较为突出的因素，结合地理研究性学习，引导学生去调查他们所在乡村的人口在近些年的变化情况，并思考存在问题和采取的对策。这样，学生不仅学会了自己设计和实施问题调查的方法，形成主动探究地理问题的意识和能力，而且树立了正确的资源观和人口观。

还可以根据教学进度给学生推荐一些网址和视频节目，拓宽学生知识面，增强学生学习地理的兴趣。教师要了解学生的兴趣，并且在教学中要善于应用和激发学生的兴趣，以便能收到良好的教学效果。学生往往对最近发生的事情或发生在其周围的事例比较感兴趣，因此，教师在上课时要结合学生生活案例进行教学，这样不仅体现了新课标“学习对生活有用的地理”的理念，还能激发学生学习地理的兴趣。比如高一刚开学，就可以布置学生观测每天上午十点做广播操时自己的影长和方位，以及每天日出和日落的时间，有意识地让学生体验昼夜长短的变化。等到学习“地球运动”时，学生已经对昼长时间和太阳高度的变化有了感性认识，接受起来就会很快，兴趣来了，教学的难点也容易突破。

还要充分利用家长的资源，比如学习“农业区位因素”后，可以让学生查资料，分析我们河南省农业区位因素的优势在哪里，还有什么不足。同时鼓励家长积极参与进来，配合学生写出调查报告。

在学生完成课外作业的过程中，教师要及时进行相关指导，提示、帮助学生，同时，要求学生间互相交流，以达到互相帮助、互相激励、共同进步的目的。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂学习的不足，加深对所学新知识的理解与记忆，而且可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程，形成科学的价值观。

（作者单位：河南省郑州市第102中学）