体验 阅读 奖励

摘要：　我们应当为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，不再束缚学生写作，鼓励学生自由表达和有创意地表达。

关键词：　写作教学 体验 阅读 奖励

教育部2001年制定的《义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。”“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”我们要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，不再束缚学生写作，鼓励学生自由表达和有创意地表达。我们应根据学生实际，考虑、选择重点完成哪个培养环节。可采取以下方法和教育行动，逐步完成培养目标。

一、从生活中提取素材，使学生不怕写作

生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，我鼓励同学们做生活的有心人，善于观察、发现，及时把自己的亲身体验用文字表达出来。我们一直提倡作文要有真实感，只有体验过，才能写出最真实的文章。

如在写《我学会了……》一文时，我没有直接在课堂上讨论你学会了什么，而是在写作前一个礼拜抽十分钟时间跟同学交流：你最想学会什么？很多同学都发表了自己的想法，烨儿说我每天早上都是妈妈煮面条给我吃，我想学煮面条；姚钟说早上听他们鼓号队的同学吹小号很好听，我也想去学；蒋思欣说想学骑自行车……五花八门，想学什么的都有。于是我就布置了一个任务，这个双休日请同学们回去认真地学习你想学的本领，并发短信给家长让他们积极地配合。到第二星期作文课时，我让同学们以四人小组的形式谈谈你双休日都学会了什么，你怎么学会的，把学习的过程都说一遍。我没有要求学生怎么写，而是让他们自由发挥。交上来的作文都很不错，把学习的过程写得很清楚，还穿插了他们当时的心理活动。如姚钟的《我学会了吹小号》写道：我手拿着小号，深吸一口气，嘴巴鼓了起来，把小号放在嘴边，眼睛一闭，用力一吹。结果，音还没吹出来，嘴巴就漏了气。又如烨儿的《我学会了煮面条》描写烧水的过程：我把锅盖盖上，火苗就像淘气的孩子正使劲地往上蹬。我等待了一会儿，只听“哧哧哧”的声音，锅里的热气不断往上冒。

我们还开展各种活动，让学生在写文章时有内容可写，有情感可表。如：

1.在学校草场上来一次野餐；

2.与兄弟班级来一场跳绳友谊赛；

3.春天到了，让学生进行放风筝比赛；

4.给自己的爸爸妈妈做一件平常他们为你做的事；

让学生亲身体验，让写作与娱乐结合起来，不枯燥，不乏味，激发学生的写作兴趣。

二、多课外阅读，使学生易于写作

阅读是写作的前提。不会阅读，没有阅读，就不会写作，任何一名大作家都经历过勤奋地“读”。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要想写好文章就必须先阅读，必须能够“拿来”己用。当前很多学生怕作文，不想写作文，把作文看成是负担，主要是因为学生无话可写。在语文起步作文教学中，要重视学生的阅读，力求“课内开花，课外结果”。

1.充分利用语文课堂，讲活课内阅读，让学生感受到文章中人物性格特点、语言精美，使学生想进一步阅读。如教学《女娲补天》这一则神话故事，分析女娲在人们遇到灾难时，不顾自己的生命，用自己的身体堵住洞口，还欣赏女娲补天过程中的动词，体会用词的精练。学生很自觉地把女娲补天的过程记在脑子里。在讲完课文后，我又给学生讲了女娲造人等神话故事，激发他们的兴趣，引导他们阅读《中国的神话故事》。

3.开展语文课外活动，如故事会，诗词背诵会，精彩片段朗诵会等，培养学生的阅读兴趣。自开展实验活动以来，学生的阅读水平不断提高，写作水平不断提高，写的内容比以往具体，语言也比较丰富。在三年级全镇的作文比赛中，就有几位同学获奖，很多文章还得到其他同年级班级教学的典范。

阅读对写作的影响是潜移默化的。邹韬奋先生曾这样谈自己读书和写作的体会：“我所看到的书当然不能都背诵得出，看过了就好像和它分手，彼此好像都忘掉，但是当我拿起笔来写作的时候，只要用得着任何文句或故事，它竟会突然出现于我的脑际，效驰于我的腕下。”邹韬奋先生这段话，说明读书与写作之间是厚积薄发的关系，而不是立竿见影的关系。总之，阅读对于写作具有极其重要的作用，我们应该提倡大量阅读，但是不是泛泛而读，读的时候老师要适当指导，多而不乱，有读的方向，有适当的读书笔记，毕竟学生的水平有限，不可能面面俱到，欲速则不达，贪多嚼不烂。

三、每月开展作文比赛，及时奖励，让学生乐于学作

学生写作水平的提高，不是一日两日的事情，要求学生不断学习和积累。我每月记录学生的写作成长记录——每月作文比赛，作文题目不设题材，让学生尽情发挥，每个同学的作文跟自己前一次作文都有很大的进步，语言一次比一次生动，结构一次比一次紧凑。有的同学还用上了倒叙，开头也是五花八门，有设问开头的，有猜谜语开头的，应有尽有，每篇文章都彰显个性。在作文交上后，我及时批改，用赏识的眼光去看待学生的作品，更多地发现学生文章中的优点，使学生在写作文中获得成就感。并把突出的文章和有进步的文章跟大家一起分享，让学生来评比。

教学实践表明，鼓励学生敢于表达，乐于表达；激发学生的写作兴趣、写作欲望；引导学生积蓄素材，掌握技巧；历练学生倾吐真话，表达真情的写作训练，十分有利于学生释放个性，放飞心灵，提高学生的写作兴趣和写作能力。

参考文献：

［１］管建刚.我的作文教学故事.

［2］管建刚.我的作文训练系统.

［3］小学作文实录.