体验 阅读 奖励

2019-10-26 版权声明 举报文章

体验 阅读 奖励

摘要: 我们应当为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,不再束缚学生写作,鼓励学生自由表达和有创意地表达。

关键词: 写作教学 体验 阅读 奖励

教育部2001年制定的《义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“在写作教学中,应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。”“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”我们要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,不再束缚学生写作,鼓励学生自由表达和有创意地表达。我们应根据学生实际,考虑、选择重点完成哪个培养环节。可采取以下方法和教育行动,逐步完成培养目标。

一、从生活中提取素材,使学生不怕写作

生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,我鼓励同学们做生活的有心人,善于观察、发现,及时把自己的亲身体验用文字表达出来。我们一直提倡作文要有真实感,只有体验过,才能写出最真实的文章。

如在写《我学会了……》一文时,我没有直接在课堂上讨论你学会了什么,而是在写作前一个礼拜抽十分钟时间跟同学交流:你最想学会什么?很多同学都发表了自己的想法,烨儿说我每天早上都是妈妈煮面条给我吃,我想学煮面条;姚钟说早上听他们鼓号队的同学吹小号很好听,我也想去学;蒋思欣说想学骑自行车……五花八门,想学什么的都有。于是我就布置了一个任务,这个双休日请同学们回去认真地学习你想学的本领,并发短信给家长让他们积极地配合。到第二星期作文课时,我让同学们以四人小组的形式谈谈你双休日都学会了什么,你怎么学会的,把学习的过程都说一遍。我没有要求学生怎么写,而是让他们自由发挥。交上来的作文都很不错,把学习的过程写得很清楚,还穿插了他们当时的心理活动。如姚钟的《我学会了吹小号》写道:我手拿着小号,深吸一口气,嘴巴鼓了起来,把小号放在嘴边,眼睛一闭,用力一吹。结果,音还没吹出来,嘴巴就漏了气。又如烨儿的《我学会了煮面条》描写烧水的过程:我把锅盖盖上,火苗就像淘气的孩子正使劲地往上蹬。我等待了一会儿,只听“哧哧哧”的声音,锅里的热气不断往上冒。

我们还开展各种活动,让学生在写文章时有内容可写,有情感可表。如:

1.在学校草场上来一次野餐;

2.与兄弟班级来一场跳绳友谊赛;

3.春天到了,让学生进行放风筝比赛;

4.给自己的爸爸妈妈做一件平常他们为你做的事;

让学生亲身体验,让写作与娱乐结合起来,不枯燥,不乏味,激发学生的写作兴趣。

二、多课外阅读,使学生易于写作

阅读是写作的前提。不会阅读,没有阅读,就不会写作,任何一名大作家都经历过勤奋地“读”。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”要想写好文章就必须先阅读,必须能够“拿来”己用。当前很多学生怕作文,不想写作文,把作文看成是负担,主要是因为学生无话可写。在语文起步作文教学中,要重视学生的阅读,力求“课内开花,课外结果”。

1.充分利用语文课堂,讲活课内阅读,让学生感受到文章中人物性格特点、语言精美,使学生想进一步阅读。如教学《女娲补天》这一则神话故事,分析女娲在人们遇到灾难时,不顾自己的生命,用自己的身体堵住洞口,还欣赏女娲补天过程中的动词,体会用词的精练。学生很自觉地把女娲补天的过程记在脑子里。在讲完课文后,我又给学生讲了女娲造人等神话故事,激发他们的兴趣,引导他们阅读《中国的神话故事》。

3.开展语文课外活动,如故事会,诗词背诵会,精彩片段朗诵会等,培养学生的阅读兴趣。自开展实验活动以来,学生的阅读水平不断提高,写作水平不断提高,写的内容比以往具体,语言也比较丰富。在三年级全镇的作文比赛中,就有几位同学获奖,很多文章还得到其他同年级班级教学的典范。

阅读对写作的影响是潜移默化的。邹韬奋先生曾这样谈自己读书和写作的体会:“我所看到的书当然不能都背诵得出,看过了就好像和它分手,彼此好像都忘掉,但是当我拿起笔来写作的时候,只要用得着任何文句或故事,它竟会突然出现于我的脑际,效驰于我的腕下。”邹韬奋先生这段话,说明读书与写作之间是厚积薄发的关系,而不是立竿见影的关系。总之,阅读对于写作具有极其重要的作用,我们应该提倡大量阅读,但是不是泛泛而读,读的时候老师要适当指导,多而不乱,有读的方向,有适当的读书笔记,毕竟学生的水平有限,不可能面面俱到,欲速则不达,贪多嚼不烂。

三、每月开展作文比赛,及时奖励,让学生乐于学作

学生写作水平的提高,不是一日两日的事情,要求学生不断学习和积累。我每月记录学生的写作成长记录——每月作文比赛,作文题目不设题材,让学生尽情发挥,每个同学的作文跟自己前一次作文都有很大的进步,语言一次比一次生动,结构一次比一次紧凑。有的同学还用上了倒叙,开头也是五花八门,有设问开头的,有猜谜语开头的,应有尽有,每篇文章都彰显个性。在作文交上后,我及时批改,用赏识的眼光去看待学生的作品,更多地发现学生文章中的优点,使学生在写作文中获得成就感。并把突出的文章和有进步的文章跟大家一起分享,让学生来评比。

教学实践表明,鼓励学生敢于表达,乐于表达;激发学生的写作兴趣、写作欲望;引导学生积蓄素材,掌握技巧;历练学生倾吐真话,表达真情的写作训练,十分有利于学生释放个性,放飞心灵,提高学生的写作兴趣和写作能力。

参考文献:

[1]管建刚.我的作文教学故事.

[2]管建刚.我的作文训练系统.

[3]小学作文实录.

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