团队就是专家

时间:2022-10-25 09:39:56

团队就是专家

问题

对任何一个有志于校本培训的校长而言,培训资源是一件让人头疼的事情。如何准确地挑选、鉴别专家,对普通学校来说是一项巨大的挑战。一般来说,学校往往认为自我生长能力不足,所以需要借助“外脑”,但这种自我定位某种程度上也抑制了内生力量的成长。从这个意义上看,北京海淀区教师进修学校附属实验学校的探索具有相当的价值,他们强大的教研能力让人吃惊,而更值得关注的是,这种能力是如何从一所普通的年轻学校产生的呢?

北京市海淀区教师进修学校附属实验学校的研究氛围和研究能力很不一般。除了独立承担的部级课题,学校还在进行“中美持续合作管理应用研究”,参与了部级课题“英国学校发展计划的区域本土化实践研究”,还独立承担北京市和海淀区很多的课题,老师们承担的校级课题更是不胜枚举。

由于学校在校本教研方面的卓越成果,这里已经成为一个更开放的研究平台。第四届全国校本教研项目研讨会、第七届全国中小学校本教研实施策略研讨会、第二届全国初中校长论坛、全国中学校长高级研修班,都曾在这里举办。北京市和海淀区更多的研讨会、现场会更是频繁在这里举办。

那么,到底是什么样一所普通中学能拥有如此强的研究能力呢?作为一个建校仅仅十二年的年轻中学,为什么能在这么短的时间里取得如此优秀的成果?带着这样的疑惑,笔者走访了北京市海淀区教师进修学校附属实验学校。

对话大家 厚积薄发

彭玮校长是一位敏锐的教育研究者,她的眼光总是在全国的最前沿,甚至是国际研究的最前沿。在她的引领下,教师们才能在高起点上探新研究,收获硕果。

实验学校曾邀请美国著名教育家杰罗姆・弗雷伯格教授前来讲学,结果他惊奇地发现,自己的“持续合作管理项目”早就在这里生根开花。老师依据他的理论,已经在班级管理中开展“项目经理制”研究。他欣然担任了学校的科研导师,表示与这样敏锐进取的团队合作研究是愉快的事情。

学校后来还请到德国著名教育学院师范教育专家为教师培训技能教学,也是在大家已经长期研究的基础上进行的。美国UBD(基于理解的教学设计)项目培训来到的时候,他们的教材也已经成为老师们耳熟能详的教科书。

这所学校的老师,就是这样在校长的引领下,放眼国际,博采众长,潜心研究,所以往往能厚积而薄发。他们能独立承担高层级的课题,成果能成为全国研讨会的主题,原因就在于此。

著名教育家查有梁,自从接触到这所学校,就一见如故,受聘为学校顾问,每年都到校指导一个月。他欣赏这所学校的校长,欣赏这里的办学理念,更欣赏这里年轻教师“眼神里有求知的欲望”、“能在高平台上交流”。他在新近出版的《中学之精神》一书中专门描述了实验学校的校长、理念和研究文化。教育部课程教材改革中心主任刘坚,著名校长、中国教育家协会会长冯恩洪等专家,在与这里的青年教师交流后都赞赏有加。

与青年教师成为朋友的不仅有国内的大师,更有国外的大师级教育家。学校开展的“持续合作管理思想下的班级管理与合作学习研究”,直接受弗雷伯格的指导。有学校特色的技能培养体系在成为德国专家研究的对象。美国的威金斯教授把实验学校作为他教学设计方法推广的基地,是因为这里的年轻教师在高位目标指导下教学设计上的创建和丰硕成果。

知识的民主 思想的结晶

海淀进修实验学校教科研活动的最大特点就是,永远立足于解决教师在课堂中遇到的真实问题。就是在这种“实践中发现问题,团队研讨中解决问题,回到实践重新发现新问题”的过程中,老师们的教学、科研水平全面提高,学生也随之改变了学习方法,收获了更多。

新的课程改革对学校的课程设置及其价值取向提出了新的挑战。为了制定出一套符合我校学生特点、着眼全面发展的校本课标,学校积极发挥大兵团作战的优势。去年暑期,学校各个学科的老师聚集在一起,打破学术藩篱,打通学科壁垒,围绕研究性学习、社区服务、社团活动、体育与健康等一系列课程的标准展开了热烈讨论,在老师的交流与碰撞中初步形成了多方面的校本化课程标准。

在校本教研中,教师不是被动的接受者。他们首先是问题的提出者,接着是问题的研究者,最后还是研究成果的推广与实践者。在这一过程中,教师永远是积极主动的,因为研究和解决的就是自己的问题;在这一过程中,没有专家,又都是专家,老师享受的是知识的民主。

团队就是专家 研究促进发展

“一个团队就是一个专家”,这是对海淀进修实验学校教职工工作理念的完美诠释,已经成为一种“潜规则”。这种潜规则体现在学校教育教学管理的方方面面。无论是教学过程中的备课、教学基本功培训,还是科研中的校本教研活动,无论是管理过程中的行政例会,还是德育教育问题的研讨,大兵团作战、发挥每个人的优势集中合力解决问题,成为该校最鲜明的文化特征。总之,发现问题找团队,研究问题靠团队,解决问题靠团队,这已经深入每个人的骨髓,固化为一种行为习惯。正是在这种团队精神的引领下,学校完成了一个又一个真实科研问题的研究、实践与推广,逐步构建起了富有特色的教研文化,真正实现了以研究促发展,以研究实现教师成功、学生成才、学校发展。

目前,以高级别的课题为标志,海淀区教师进修学校附属实验学校在教研文化的发展上,走上了新的起点。通过教研文化的切入,实现研究型学校文化的构建,他们的探索必将为课程改革推进和基础教育发展作出自己的贡献。

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