不断改进方法 提高教学质量

马琴 2019-10-25 版权声明 举报文章

一、小学语文课堂教学的现状

小学生感知尚处于初步发展水平,有研究者针对小学低中高年级学生的观察品质进行比较分析,发现小学一年级儿童在观察的精确性方面,他们只关注事物的大致轮廓与整体特征,不能作精细分析和细节把握,如以教学“鸟乌”为例,学生教师不做强调的情况下就常常将“乌鸟”混淆。在目的性方面,小学低年级儿童的随意性和抗干扰能力较差,无法保证长时间的持续观察。此外,小学一年级儿童观察事物分不清主次,他们感知事物往往是跟着兴趣走,不会有意识地按照教师的要求去感知,所以显得凌乱、不系统,缺乏顺序性。低年级儿童的无意注意占优势,有意注意还不完善。他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引,并且一年级学生注意的稳定性还是较差,容易出现注意力分散。

在《小学语文课程标准》中对学生的教学方式有明确规定。为完成教学目标,教师采用的教学方法大多局限在教法层面,研究如何让学生多学好语文,很少从学法层面研究如何给学生创设足够的学习空间,让学生自主、合作、探究的学习。同时,在教学活动中,往往教师讲解占用时间长,而学生亲自观察分析、比较学习过程少,学生参与知识的竞争意识、动手实践能力较差,很少进行自主一记忆。

二、 提高小学语文课堂教学效率的方法

语文,首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养,而不是那些操作性很强的语言技能。教学方法追求趣味,但并不是纯粹地,盲目地为了趣味而趣味,追求情趣是为了追求更高效的学习,认识更有生命活力的生字。教学方法的前提更要了解学生,对学生的学习基础有所掌握,才能更好地完成教学目标,提高学生的学习效率。

在实际教学过程中,深入挖掘教材中直观形象的因素,利用语文本身的规律,借助形象化,趣味化的教学手段,调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地学习,有效地激发儿童学习语文的兴趣,充分发挥学生的想象力,促进其思维得到生动活泼的发展,从而使教学事半功倍。所以笔者提出了“双管齐下”的教学模式―营造快乐和谐的课堂,引导学生课外自主学习。

(一)教师要理解新教材和新的教学设备

在新时期课改形势下,小学语文教师应不断探索现代化教育技术与语文课程的整合策略,多用、适用多媒体手段,使语文课堂“亮”、“活”起来。多媒体教学手段可以令学生全面的了解、学习到语文知识,活动的画面,悦耳的语音,启发学生将教学内容与生活体验、知识背景联系起来,例如语文课《夏》,揭示出来交互白板与课程整合运用有效的方法:使用交互式白板直观显示教学方法,现在我们的视觉上展现出图片和几个夏天的美景,让学生完全的感到夏日气息;然后是听力,让学生听到夏天的声音,指导学生充分利用我们的五种感官体验美丽的夏天,然后进入讨论,共同探讨和了解生命的真谛。通过这种方式,学生以合作的方式知道如何发现美和创造美,用敏感的心灵获得生活细节中的美好。这是实现教学方式的转变,老师关注于引导、指导和咨询学生,这样的形式就反映了以学生为主体地位,实现师生平等的互动。

(二)活跃课堂,激发学生兴趣

语文的交际性是一个很重要的特点, 使得语文课成了一门实践性很强的工具课。 语文的实践性要求教师在语文课堂教学中必须多给学生提供接触语文和应用语文以及进行语文语言实践的机会。小学生正处于少年向青年的过渡时期,喜欢玩耍,教师要结合学生的特殊性来开展活动,根据学生的年龄、心理、性格特征,充分利用形象,创设具体的生动的场景。

在这方面教师还可以利用图片、实物、表演、多媒体等多种方式,根据教学目标和教学内容精心设计学生感兴趣的游戏调动学生的积极性,积极开展情境教学,使学生身临其境,活跃课堂,更好的引导学生从整体上理解和运用语言,提高课堂教学效率。

(三)改善教学方法,创设教学环境

教师要灵活运用多种教学方法,为学生创设良好的课堂学习环境,使学生更快、更好地学习、运用语文知识。语言训练仅靠有限的课堂是不够的,必须向课外延伸,即课上课下相结合,课内课外相联系,这样才能更好、更有效地促使学生的语言能力得到提高,养成良好的说话习惯。

小学语文教学是各学科教学的基础课程,应充分认识到语文教学的重要地位,并不断改进方法,努力完善和提高教学质量,使之尽快与素质教育接轨,给学生一个轻松、愉快的学习环境,使学生在小学阶段形成自己独特的学习方法,为他们的未来,为培养德、智、体全面发展的优秀人才而不断努力!不但的提高了学习、教学的效度,还是素质教育实施的重要体现,有利于孩子的全面发展。

【作者单位:绍兴县孙端镇中心小学 浙江】

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