社会主题绘本

《指南》的社会领域部分将儿童的社会性发展分为“人际交往”和“社会适应”两个子领域。这两个子领域的部分目标及相应的对3―6岁儿童典型表现的描述中有许多涉及亲社会行为的发展。日常生活中，我们发现幼儿容易出现不愿分享、不会合作、不懂谦让等行为表现。教师们时刻督促，希望幼儿的不良行为习惯能够得到改善，但是效果甚微。所以我们一直在寻找一种更为形象生动、易于幼儿接受的方式，将这些社会性方面的道理隐藏在幼儿感兴趣的活动中，从而潜移默化地影响幼儿的言行举止，引导幼儿学会与人交往、分享和合作，爱父母、同伴，尊重长辈，富于同情心，能够在生活中遵守基本的社会行为和规则。而绘本是一种图画与文字完美结合的儿童文学样式，其以绘画表现主题的形式符合幼儿具体形象思维的特点，因此我们以社会主题绘本阅读的方式，引导幼儿潜移默化地吸收社会主题绘本角色中亲社会性的影子，帮助幼儿树立亲社会行为的意识，教师进行探索性阅读，深入了解绘本的内涵，提炼出能够促进幼儿亲社会行为发展的社会主题绘本。

一、精心筛选绘本，挖掘有价值的教育元素

选择绘本时，我们遵循前苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论，从幼儿的实际需要出发，筛选出适合各年龄段幼儿发展规律的社会主题绘本。除了注意形象生动等特点外，还特别关注以下几点：

1.蕴含有价值的亲社会行为教育元素，能促进幼儿亲社会行为的发展

我们发现幼儿在与人交往的时候，大都有这样或那样的问题产生，例如：在晨间游戏的时候，来得早的幼儿，总是在自己的面前堆砌很多玩具，不愿意与同伴分享；在离园环节中，有的幼儿对待父母和家中老人不礼貌、任性、随意发脾气；在游戏中，有的幼儿遇到同伴碰到困难，哭泣伤心时不会主动帮助以及安慰；在玩建筑区域的时候，有的幼儿不知道怎么样进行合作；游戏的过程中出现角色分配不合理等问题时，有的幼儿控制不住自己的情绪，表现出攻击……针对幼儿的某些行为表现，我们有意识地选择蕴含有价值的亲社会行为教育元素绘本，如关于爱的《小老鼠忙碌的一天》、《我的妈妈真麻烦》、《我爸爸》、《给爸爸的吻》；关于友x的《天生一对》、《你是我最好的朋友》、《两棵树》、《梨子提琴》；描写勇气的《獾的礼物》、《咕噜牛》、《蛤蟆爷爷的秘诀》、《猪也会飞》、《大脚丫跳芭蕾》；以及有关分享、同伴交往、合作、遵守秩序等等主题绘本，帮助幼儿树立亲社会行为的意识。

2.具有鲜明生动的角色形象，能吸引幼儿主动模仿

幼儿对形象生动、鲜活有趣、直观活泼的事物感兴趣，好奇心强。《天生一对》、《想吃苹果的鼠小弟》、《亲爱的小鱼》、《咕噜牛》、《蛤蟆爷爷的秘诀》、《猪也会飞》等绘本中的角色和孩子们一样，它们高兴的时候眉开眼笑，伤心的时候哇哇大哭，愤怒的时候暴跳如雷，烦恼的时候眉头紧锁……生动的形象、熟悉的感觉一下吸引孩子的眼球，且一招一式很清晰、明朗，易模仿。

3.与幼儿生活紧密相连，能激发幼儿的情感共鸣

《我爸爸》、《给爸爸的吻》、《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》、《小黄和小蓝》、《我想要爱》、《会飞的抱抱》这些“爱”的主题绘本故事将动物拟人化，将爱的程度具体化，激发了幼儿的情感共鸣。

4.易于延展，能促进幼儿自发实践

绘本通过一些生动的故事画面对幼儿进行了教育，使幼儿的品格、行为习惯等在潜移默化中得到了提升。而从绘本中延伸出来的活动更是让教师、家长、幼儿爱不释手。

二、创设适宜的环境，为幼儿提供实践的机会

一个良好的主题环境是教师、幼儿围绕主题开展对话、交流的载体。在亲社会绘本主题活动开展过程中，我们创设了许多相关的环境，以引导幼儿与环境充分互动，自主学习亲社会行为。

1.主题故事墙

在主题活动进行的过程中，我们根据绘本的特点创设主题故事墙，用不同的方式展示绘本的关键内容和核心价值。

2.阅读小舞台

根据表演需要，利用各种材料、制作花草、树木、栅栏、头饰、服装等道具，幼儿可以自由选择表演内容，根据故事情节在小舞台进行表演。

3.开心说吧

我们经常把绘本中出现的和在主题活动中延展出来的那些具有积极导向的图文打印出来，配合故事中的角色形象投放在“开心说吧”。

三、开展主题教育活动，促进幼儿亲社会行为的发展

亲社会主题教育活动包括行为认知、情感体验、行为实践三个阶段，但这三个阶段并不是互相孤立的，它们相互联系，融为一体，共同促成幼儿亲社会行为的发展，体现了知、情、行的统一。我们尝试利用合适的绘本作为载体，通过阅读绘本内容、体验绘本情境、拓展绘本内涵等方式，设计、组织旨在培养幼儿亲社会行为的主题教育活动，让幼儿由感知绘本内容到体验绘本情境，由模拟角色扮演到拓展至日常生活进行行为练习，以真正有效地促进幼儿亲社会行为的发展。

1.施以适宜的正面教育，凸显绘本中的角色榜样形象

教师往往比较容易关注到幼儿不良的行为，并以此作为反面例子进行教育，告诉幼儿不能做什么以及应该怎么做。其实这种方法效果并不好，培养亲社会行为最有效的方式是教师正面的鼓励与榜样作用。幼儿是乐于和善于模仿的，角色榜样的引领可提高他们行为学习的主动性、积极性。

2.强化绘本中的亲社会语言，关注“受益者”的感受

语言是社会交往的最直接工具，是幼儿亲社会行为发展的重要组成部分。因此，我们在主题活动进行别注重引导幼儿学习相关的亲社会语言，让幼儿从模仿到自发在日常生活中运用。

3.创设与绘本相关的游戏情境

当阅读内容引起强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演等方式模仿其中的言行，从而加深对绘本内容的理解和情感的体验。为此，我们创设与绘本相关的游戏情境，促使幼儿内化亲社会行为。

4.延伸绘本内容，注重彰显积极的行为结果

在主题活动进行中，幼儿有了认知及情感体验后，就会自然出现一些基于绘本故事本身的亲社会行为。而要让这些亲社会行为内化成幼儿的自发行为，则需要我们继续利用绘本延伸出更多相关情境，为幼儿创设主动实践的平台。充分挖掘绘本的价值，创编出一系列其他领域的教育活动和游戏，并将亲社会行为教育延伸至日常生活中。

我们以社会主题绘本为载体，幼儿在与这些优秀绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间与优美的图片徜徉时，开阔眼界、丰富内心，走进真善美的世界！