浅谈高中英语口语教学的新趋势

随着课程改革的推进，英语教学越来越重视学生语言运用能力的培养，人教版教材每个单元都围绕一个主题设置听、说、读、写环节，教师更多地尝试用英语组织教学，师生间和生生间有了更多进行英语对话的机会。但很多学生的生英语水平整体相对薄弱，口语教学效果并不理想。学生除了背单词和上课会说英语外，课后学生忙于高考题型的听力、阅读理解和完形填空练习，不计入高考总分的口语练习基本为零。大部分考生都存在假读现象，朗读完一小段文字后，基本不知道里面说了些什么，就此文章提出的问题要不答不上，要不答非所问。下面，我结合自己的教学实践谈谈如何完善高中英语口语教学。

1、如何开展高质量的口语教学

1.1创造良好的课堂氛围

教师必须创造良好的课堂气氛。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则；不要因为学生讲的不好而大发雷霆，要多引导，多鼓励。教育的过程本是教师与学生之间，即生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴意。我们经常会听说过这样的情况，学生由于喜欢某一位教师而努力学习他的课。这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。正向心理学家罗杰斯指出的那样：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。

1.2注重师生情感，激发学生学习兴趣

师生关系的好坏对学生学习情绪及学习兴趣影响极大，课堂教学中必须达成师生之间的双向理解，沟通师生情感。在教学过程中，教师面对的是一个个活生生的人。人有自己的兴趣、能力、气质、性格等不同的个性特征。教师在教学中应针对学生的个别差异因材施教，充分调动他们学习的自觉性和积极性。在进行课堂练习时，我能注意从大多数学生实际出发，根据难度，以适当的问题提问适当的学生，使每个学生都能感受到教师对他的重视：也使他们看到自己在学习上的进步，从而增添学好外语的自信心。在课堂教学中，教师应培养学生的进取精神，仔细地处理教学中的每个问题，保证学生始终有高涨的学习热情。在同学们进行口语训练时，出错是难免的。教师应该努力帮助学生克服“怕出错”的心理。在练习过程中，我鼓励学生积极参加练习，大胆发言。对学生因口误而产生的错误采取宽容的态度，我从不轻易打断，等讲完后，再婉转地指出。如果一出错就纠正，就会极容易地伤害他们的自尊心和积极性。而且随着学生口语表达能力的提高，这些错误大都会逐渐克服。对学生在学习上所取得的每一个进步，我都及时地加以表扬、鼓励，使学生看到自己的进步，就会促使他更加努力地去提高说的能力。

1.3在交际性课堂开展任务型教学

《英语课程标准》在基本教学理念中指出：“教师应避免单纯传授语言知识，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，发展学生的综合语言运用能力”。口语教学的目的是要培养学生用英语进行交际的能力。以Hymes（1972）的“交际能力”理论为基础的交际法注重在课堂交际环境下，让学生围绕话题进行交流。任务型教学模式以学生为中心，考虑到了学生的个体差异，又体现学生的主动姓，并能调动学生的积极性。口语教学可以结合交际法和任务型教学方法的优势，为学生创设语言环境，合理设置难度适宜的任务，让学生通过大量口语操练，加深体验，逐步感受成功。

1.4要重视评价

英语口语教学一个很大的弊端就是教师在重视学生口语交际过程参与的同时，对于评价主导性作用的发挥重视不够。口语交际教学过程中教师要充分发挥评价的功效，在评价中引领学生形成积极、健康的倾听情感，养成良好的倾听品质。教师要引导学生的评价，什么样的倾听行为是正确的，是应该提倡学习的，什么样的倾听行为是不应该的，需要改正。因此，在教学中要将评价贯穿始终，在评价中凸显学生的主体地位。在评价过程中逐步让学生学会评价：学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点：学会质疑，给别人提出好的建议。

2、教师创造更多机会，提升教师自身素质

新东方等校外英语口语培训机构吸引广大学生的另一法宝便是强大的师资力量，其教师大多数都毕业于国内一流的外国语大学。且都有出国留学或从事相关工作的经历。因此，建议学校为广大英语教师创造更多进修的机会、尤其是出国考察和交流的机会，使英语教师进一步扩大与以英语为母语的国外人士的交流，从而提升其英语口语的完美度，丰富其对西方文化的了解。同时，教师应该不断提升自身的教学技能，不再固守原来以教语法为主线、要求学生机械背诵操练英语口语的教学模式，而是创造出符合时展、符合现代大学生需求的英语口语教学模式：“教师所使用的教学语言应该既具有思想性、科学性、逻辑性、规范性，又具有启发性、针对性和示范性。”

3、总结

总之，英语口语学习不是一蹴而就的事，需要学习者在正确的引导下，坚持不懈。古人说得好：“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得”。英语是一门实践性很强的语言，也是一种交际工具。教好英语是一门艺术，学好英语口语更是一种财富。新课改带给学生全新的面孔与活跃的思维，也带给老师全新的挑战。作为新时代的高中英语教师，要从培养社会急需人才着想，刻苦学习教育理论，研究教学方法，指导学生掌握学习技能技巧，提高语言运用能力。