例谈“学讲计划”背景下品德与社会教学的几点探索

摘 要：在“学讲计划”新理念的指导下，教师要做学生活动的指导者、组织者、支持者。教师要走下讲台，让学生走上讲台，更要让学生走出讲台，走向社会的“大课堂”。

关键词：学讲计划；走上讲台；走出讲台；与社会接轨；与时代接轨

“学讲计划”新理念要求，教师要做学生活动的指导者、组织者、支持者。教师要走下讲台，让学生走上讲台，更要让学生走出讲台，走向社会的“大课堂”。即“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者”（著名教育家布鲁纳语）这也一改过去学生被动的学习，被动的接受知识的局面。

《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。结合“学讲计划”精神可以如下操作：

一、走上讲台，扮演小品

让学生在活动中学习“品德与社会”，“品德与社会”教学要活动化。在“品德与社会”的许多课文，都是由鲜活的故事组成的。在课堂教学中，教师完全可以让学生扮演课文中的主人公，演出精彩的故事。通过演出这些精彩的故事，既可以激发学生学习的乐趣、活跃课堂氛围，也可以让学生从故事中领悟到真情实感、感悟到法律和道德，实现情感、态度、价值观的升华。这是一种被广泛认可的寓教于乐的以社会经验为基础的教育模式。

我在教《珍爱生命拒绝》一课时，课前我帮助并指导学生排练禁毒小品，同学们在课堂上表演得非常精彩。小品v述一个学生从逃学，抽烟，交上坏朋友，受吸毒、贩毒者的引诱染上毒瘾，走上犯罪道路的过程。通过鲜活的小品表演，让学生了解我国有关禁毒的法律法规，知道吸毒的危害性，自觉树立抵制的意识，形成健康有益的生活方式。还能让学生进一步认识吸毒不仅是对自身的身心健康有危害，而且危害他人，影响社会秩序。因此，吸毒在我国被认定为违法行为，如果吸毒贩毒就不再是违法行为，而是犯罪行为。

再如，品德与社会《与诚信“签约”》一课，小品表演《左右为难》。小品材料：乐乐是个热情、豪爽的人，从来不拒绝别人的要求，同学们有什么事情都愿意找他帮忙。可这次，他也遇到了难题，本来周六下午两点答应给同学补习功课的，可又答应别的同学参加足球比赛，他该怎么办？通过现实的小品表演，学生初步认识到诚信是重要的品质，教育学生用诚信严格要求自己，同时也要用诚信要求自己的朋友和同学，并做到持之以恒，让学生认识到诚信是一种重要的品质，树立做诚信的人的信念，通过活动，自觉树立“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的思想，做一个诚实守信的社会小公民。

二、走上讲台，辩论明理

学生的道德升华不能只靠单纯的说教和训斥，单纯的说教和训斥往往会适得其反。有时，通过辩论会可以拓展学生的认识，深化明理。教师可以创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，这样有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。

在学习《学会拒绝》一课中“不和烟酒交朋友”时，教师给学生讲解了吸烟能给人的身体带来危害，告诉学生不和烟酒交朋友，做个小小的宣传员，但农村家家户户都种着烤烟。一边说不要吸烟，一边却大力发展烤烟生产，自相矛盾，于是针对这一问题，有的教师设计了“该不该种烟”的辩题，展开了辩论。可设计主题“吸烟有害健康，种烟却能发展经济，增加收入，不同的人有不同的看法，同学们对此可能也会有自己的看法。今天，我们召开一次小小辩论会，针对这个问题进行辩论”。学生分成了两大派，展开了激烈的辩论。在辩论中，学生理解未成年人吸烟对身体有害无益的道理。

三、走出讲台，知行合一

我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进学生由“知”向“行”的转化，从而知行统一。教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。实践是检验真理的唯一标准。让学生到生活中去实践课上的认识，做到学以致用，回归生活。

教学《让危险从我们身边走开》《心中的110》等课前，老师可通过互联网等方式或带领学生到相关的交警大队、公安分局进行调查统计：历年来本地区的交通事故、伤害事故以及受伤害人数，形成简单的调查报告。通过这次活动，让学生自我体验，感悟生命的珍贵，学会简单的自救自护技能。课堂教学中教师再联系这些材料进行点拨，使学生从感性认识上升到理性认识，对“远离危险，珍爱生命”就有了深切的体验和理解，容易变成自觉行为。

学生是学习的主体。学生道德意识的形成和历史性的发展，是在丰富的实践活动中通过自身和外界的对立统一、相互作用来完成的。丰富的、灵活的、直观的、开放的教学活动，让学生走上讲台、走出讲台，让学生动起来，让课堂活起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力。最终，思想品德课的教学一定可以与社会接轨、与时代接轨。

参考文献：

[1]巨红霞.联系学生实际教学品德与生活[J].新课程（上），2014（8）.

[2]蒋夷菊.探寻品德根源 凸显个性教育：小学品德与生活教学中个性化教育探析[J].华夏教师，2015（8）.

[3]张英杰.让品德课走进学生的心灵[J].新课程（小学），2015（4）.