对高校计算机专业课程教学的几点思考

摘要：时代和社会的发展对人才发展提出了更高的要求，高校计算机专业课程的教学内容、教学方法也需要更新以适应人才培养的模式，本文从师生角度对教学中基本问题进行了积极的思考。

关键词：应用型本科；计算机教学；实践教学；网络

中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 14-0000-01

University Computer Courses Teaching Thinking

Jiang Chuanxian

(Guilin University of Technology,College of Information Science and Engineering,Guilin541004,China)

Abstract:Age and social development of talent development put forward higher requirements,college computer science curriculum content,teaching methods need to be updated to meet the personnel training model,this article from the perspective of teaching students the basic issues in a positive thinking.

Keywords:Application-oriented undergraduate;Computer education;

Practice teaching;Network

一、引言

随着电子计算机的普及和信息时代的到来，计算机技术已经被广泛地应用到各行各业，时代对人才的要求也在不断变化。应用型本科计算机专业课程的教学目标是培养和构建具有计算机思维能力、算法设计与分析能力、程序设计与软件开发能力、计算机系统的认知、分析、设计与分析能力等的计算机应用复合型人才。从知识型到能力型的人才培养目标的变化给各级各类高校计算机专业的教学改革提出了新的要求。特别是就业形式特别严峻的今天，很多学生理论能力还行，可实践操作技能差，编程能力、软件开发能力远达不到公司企业的要求，导致找工作处处碰壁。计算机专业课程的教学也应紧扣时代的要求，从市场需求出发，结合学生自身特点，修订培养计划，形成各具特色的培养方案和课程体系，为社会输送优秀的计算机应用型专业人才。

二、重视利用网络资源优化教学

互联网的飞速发展，为计算机课程的教学优化提供了平台。其分布广泛的服务终端，信息导航技术，信息搜索技术，网页浏览的丰富资源，生动形象的多媒体技术等等为学生的自主学习提供了条件。同是网络信息资源还具有个迅速更新，及时高效的动态系统特征，它的这个功能为信息资源的传播和利用提供了其他信息载体无法比拟的优越性。教师可以利用网络资源更新知识，传递知识，学生可以利用网络资源学习知识，反馈信息。教师可以利用网络上有电子期刊，电子书籍，教学光盘得到最新的教学资料以及某个课题的最新研究成果为己所用；学生可以利用搜索导航查询自己需要的知识，利用学习论坛、E―mail、QQ等网络教学资源和教师及时解决学习中的问题。总之，网络资源不仅可以弥补传统计算机教学重理论轻实践的缺陷，为课外学习活动提供与课堂教学内容相配套的实践型机会，而且在时间上具有灵活性，空间上具有自主性，学生可以在任何有网络的场所，在自己喜欢的时间根据自身知识水平的需要，利用网络资源搜索相应学科的课件资料或者案例教学来巩固知识。

三、结合多元化的教学方法，强调学生主体参与

计算机专业课程各具特色，因此，教学方法不能一概而论。比如计算机网络课程就是一门集基础性、实用性与实践性于一体的重要专业基础课。其培养目标是培养学生掌握计算机网络基本理论和基本技能，不但要让学生掌握计算机网络理论方面的知识，还要理论结合实践，通过实验、实践等途径培养学生的动手能力和运用网络知识解决实际问题的能力。

计算机网络体系结构，特别是一些协议的描述十分抽象，学生理解起来有一定的难度，在教学过程中，通过具体、形象的描述把抽象的理论表达出来，采用讨论式教学方法以便加深学生的理解和掌握。比如在讲授网络协议时，启发学生将网络中的协议与实际生活中的例子相比较，自己归纳总结出协议的基本步骤、思路以及特点，这样学生印象深刻，对于比较复杂的协议有了实质性的了解，不再是死记硬背。在讲授路由跟踪协议时，则让学生编写相应的程序，跟踪数据包，了解网络信息是如何到达目的节点的。只有经过动于实践，才能加深对网络理论的理解，才能较好地掌握有网络技术，提高动手实践能力。

很多学生对数据包的处理过程很难理解，书本上的描述很难说明具体的情况，在这种情况下，教师可以利用多媒体网络资源，利用flas模拟现实场景，展示由简单到复杂、由理想模式到实用模式的逐步分析，演示数据从上到下，从源节点到目的节点地传输，在传输过程中又是如何在源节点添加各层包头成为数据包分组、数据包、数据帧，在目的节点又是如何将相应的报头去掉，还原为数据的。这种仿真模拟教学方法可以简化复杂的问题，同时增加知识的趣味性。比如在讲授网络层拥塞控制时，可以将城市交通问题类比介绍拥塞控制算法中的选择性重发、滑动窗口协议、流控机制等晦涩名词，让学生拾起对这个算法的兴趣，去查阅文献，设计算法，再通过仿真平台深入研究。

四、以能力为导向，狠抓实践教学

计算机专业的实践教学是专业人才培养方案和教学计划的重要组成部分，是对学生专业技能训练和创新能力培养的重要环节。根据社会经济发展和信息时代对计算机专业型人才的需求，本科计算机应用型人才的专业能力可以分解为：基本操作能力、算法分析和编程能力、硬件应用能力以及系统开发能力。面向低年级学生开设系列实用软件（如Office、Flash、Dream Weaver等）技能课程，培养学生基本的计算机操作与应用能力；面向高年级学生开设系列开发工具（如Delphi、Visual C++、Visual Basic、等）技能课程，培养学生进行计算机软硬件开发的初步能力。

以能力发展为导向狠抓实践教学的环节。首先要保证实践课程的课时量，教师要多讲实验操作方法。修改人才培养方案中实践课程的课时量，以保证学生有时件进行基本专业技能的训练和综合专业能力的实训和实习。教师在课堂理论教学同时穿插实践技能讲解，实验开始时强调实验任务、实验方法和步骤，实验过程随时对学生的实验操作进行指导，实验结束后还要对实验进行总结、评价实验报告等，学生则需要多动手操作。根据需要更新实践内容和考核方法，在原来验证型实验的基础上增加设计型和综合型的实验项目，甚至有必要的时候增加系统综合开发实验。另外，灵活实施实践活动课程。课堂内实验以课堂实际操方式考核检验，课堂外单独实验以实地操作或者提交作品的方式考核，结合实验报告评定成绩。

五、小结

信息社会对计算机应用型人才的需求会不断变化，计算机专业课程的教学需要不断的改进和完善。计算机专业课程的教学也应紧扣时代的要求，从市场需求出发，结合学生自身特点，修订培养计划，形成各具特色的培养方案和课程体系，为社会输送优秀的计算机应用型专业人才。

参考文献：

[1]范训礼.网络教学存在的问题与对策[J].计算机教育,2010,23

[2]彭雅莉,于芳.计算机网络课程实验教学改革的探索[J].2011,4