四川省转岗幼儿教师工作满意度与其人格特质关系的实证研究

2019-10-25 版权声明 举报文章

摘 要 本研究对四川省500名转岗幼儿教师的工作满意度与人格特质进行问卷调查,研究结果发现:(1)500名四川省转岗幼儿教师工作满意度未达到很高的满意程度,满意水平在一般满意与比较满意之间,特别是在工资待遇上不是很满意;(2)与一般人群相比,500名四川省转岗幼儿教师人格特质的精神质均分弱偏高;3、500名四川省转岗幼儿教师的人格特质的情绪稳定性对其在工作上对同事、工资待遇、晋升机会和工作现状的满意度有着极其显著性影响,存在极其显著正相关。

关键词 转岗幼儿教师 工作满意度 人格特质

中图分类号:G610 文献标识码:A

An Empirical Study on the Relationship Between The Job-Satisfaction and Personality Traits of Post-Shift Preschool Teachers In Sichuan Province

YU Hongmei[1], HUANG Yong[1], LIU Yanjing[2]

([1] Student Affairs Office, Chengdu Normal University, Chengdu, Sichuan 611130;

[2] Department Of Education, Chengdu Normal University, Chengdu, Sichuan 611130)

Abstract This study conducted a questionnaire survey of the job-satisfaction and personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts in Sichuan province. the results showed that: the job-satisfaction of 500 preschool teachers who shift their work posts are between general satisfaction and compared satisfaction , and are not the very high satisfaction ,especially they have lower salary satisfaction;The psychoticism of personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts have little higher average score ;The neuroticism of personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts have extremely significant effect and extremely significant positive correlation to their satisfaction of colleagues, the wages , promotion and general job satisfaction.

Key words post-shift preschool teachers; Job-satisfaction; personality traits

0 引言

3~6岁学前儿童是是社会主义建设接班人,是祖国未来的希望,他们的身心发展状况直接关系到他们一生的工作生活质量。幼儿教师在学前教育过程中起着不可替代的重要作用。 他们除了要扮演着与其他教师一样的诸如教员、领导者、心理医生、学生的朋友、父母、榜样、管理者和研究者等重要角色以外,在教育小朋友过程中,更需要具有优秀父母所拥有的人格心理品质,他们对工作的满意度状况直接关系到他们的心理健康状况。目前,我省学前教师中,有很大一部分是从其它岗位转岗过来的老师,他们的人格特质和工作满意度状况如何呢?本研究对我省500名转岗幼儿教师进行调研,了解他们的工作满意度和人格特质状况以及两者之间的影响关系,为我省幼儿教育事业建设发展将提供一些科学的理论依据,也为幼儿教师实践工作提供一些实践参考。

1 研究方法

1.1 研究对象

本研究对500名四川省转岗幼儿教师进行了问卷调研,其中有200名来自成都师范学院国培项目培训对象。在调查过程中,发放问卷550份,回收500份,有效问卷480份,回收率90.9%,有效率96%。在调查对象中,有108名是本科文凭,342名是专科文凭;210人来自农村幼儿园,270人来自城镇幼儿园;156人来自私立幼儿园,324人来自公立幼儿园。

1.2 研究工具

此次调研采用的问卷是自编的“转岗幼儿教师工作满意度问卷”和“艾森克成人问卷(EPQ)”。“转岗幼儿教师工作满意度问卷”由个人基本资料及工作满意度两个变项组合而成,其中工作满意度包括八个层面,分别是总体满意度、幼儿园、工作性质、同事、领导、工资待遇、晋升机会、工作现状。问卷有5个选答项:非常不满意、比较不满意、一般满意、比较不满意和非常满意,分别计:1、2、3、4和5分。量表经过信效度检验,同质性系数是0.93,分半信度为0.75;实证调查内容来自研究队伍心理学专家的访谈、实证考察、问卷调查、文献查询,并经过多次检验,问卷具有较高的内容和结构效度。

1.3 数据处理与分析方法

本研究的调查数据的统计分析工具为SPSS18.0中文版软件,采用了描述性统计、平均数差异性分析、相关分析和回归分析等统计法对数据进行了分析处理。

2 研究结果

2.1 转岗幼儿教师工作满意度一般特点

对500名转岗幼儿教师工作满意度各维度做平均数差异性分析,数据结果显示,他们对幼儿园、工作性质、同事、领导、工作现状晋升机会各维度的均值分别是:3.31、3.54、3.70、3.35、3.36和3.04;对工资待遇满意度维度分值为2.78。以上数据结果表明:500名转岗幼儿教师,工资待遇满意度处于比较不满意与一般满意之间,工作满意度其它方面都处于一般满意与比较满意度之间。说明500名四川省转岗幼儿教师工作满意度水平不高。

2.2 转岗幼儿教师人格特质特点

对500名转岗幼儿教师人格特质的精神质、内外向和神经质三维度进行平均数差异性分析,数据结果显示:三维度均值分别是56.19、48.25和49.69。以上数据结果表明:500名转岗幼儿教师,人格特质的情绪稳定性和内外向二个维度都接近一般人的50分,精神质维度得分比一般人群弱高。说明跟一般人群相比,他们的人格特质倔强性要偏高。

2.3 转岗幼儿教师人格特质情绪稳定性特点

对500名转岗幼儿教师神经质人格特质得分比例情况进行描述性统计分析,数据结果显示:标准分75的有6人,占总人数的1.3%。艾森克人格问卷在日常临床应用中, N>=75可作为判断测试者有可能有明显心理健康问题的依据。以上统计数据结果显示,500名转岗幼儿教师有6名转岗幼儿教师有可能有明显的心理健康问题,占总人数的1.3%。

2.4 转岗幼儿教师工作满意度的人格特质影响因素相关分析

对500名转岗幼儿教师工作满意度与人格特质各维度进行相关分析,数据结果显示:精神质与工作待遇之间存在显著正相关,相关系数为.235*;情绪性稳定性与对同事、工资待遇、晋升机会和工作现状满意度之间存在极其显著性负相关,相关系数分别为-.335**、-.307**、-.320**、-.305**。以上数据说明:幼儿教师的情绪稳定性人格特质对提高其工作满意度具有极其重要的意义。

2.5 转岗幼儿教师工作满意度的人格特质影响因素的回归分析

对转岗幼儿教师工作满意度与人格特质因子做回归分析,数据结果显示:情绪稳定性人格特质因子对幼儿教师的同事、工资待遇、晋升机会和工作现状满意度之间存在极其显著性影响,显著性数据分别是:.003、.006、.006、.006。以上数据结果进一步说明:情绪稳定性人格特质对幼儿教师工作满意度影响极其显著,合适的情绪稳定性人格特质能提高幼儿教师对同事、工作待遇、晋升机会和工作现状的满意度。

3 分析与讨论

总的来说,四川省转岗幼儿教师工作满意度未达到很高的满意程度。研究其与人格特质的关系发现,转岗幼儿教师人格特质的精神质因子得分比一般人群弱为偏高,其人格特质的情绪稳定性极其显著地影响着其工作满意度。

转岗幼儿教师,都是从其它非幼儿教师岗位转岗而来,很多方面都需要重新适应,新的岗位各方面的要求,让他们体会到过渡期的适应艰难,如果他们在职业道德修养、专业技能学习和人格特质塑造等方面没有充分的准备,就不容易顺利度过适应期,产生工作不满意感。任何性质的工作岗位,在工作过程中,不可避免地会遇到产生情绪波动的事件,特别我们幼儿教师,面对的是身心发育还不成熟的幼儿,遇事感性行动多,理性行动少,如果我们的幼儿老师拥有情绪极其不稳定的人格特质,容易长期处于焦虑烦躁的心理不平衡状态,进而影响同事关系,影响工作的开展。同时,幼儿教师的工资比起其他教育工作者的工作要偏低,性格倔强性和情绪不稳定性的幼儿教师,在工作过程中,在与小朋友相处过程中,容易产生一些教育事故,影响其奖金等工资收入,使其本来不高的工资更低,产生工资收入不满意现状;另外,不管哪个行业,职位提升的对象都是优先工作态度端正、能力全面、性格随和的工作者,情绪不稳定人格特质很容易产生人际交往和职位晋升压力,导致对工作的厌恶与放弃。

学前教育工作岗位,是一个面对特殊对象的特殊岗位,我们的幼儿教师,特别是转岗幼儿教师,在新的岗位工作过程中,面对的是身心还没发育成熟的幼儿,这种特殊的对象要求我们的转岗幼儿教师必须要塑造出优良的人格特质,在内外向人格特质上,要拥有随和、乐观、稳重和踏实的性格品质。在精神质人格特质上,要具有随遇而安、适度的情绪反应。在精神质人格因子上,对人对事要具有友好、热情的待人态度;在人际交往过程中,要宽容、具有同情心,建立起良好的人际关系。

科研课题:2012年度四川省教育厅课题科研项目,项目编号:12SB273

参考文献

[1] 肖鹤.浅谈提高幼儿教师工作满意度的途径[J].辽宁教育行政学院学报,2010.4:158.

[2] 刘春琼.小学教师转岗到幼儿园工作的原因、问题与对策[J].学前教育研究,2011.10:65-66.

[3] 高升,张守臣.幼儿教师工作满意度的问卷编制[J].中国健康心理学杂志,2012.8:18.

[4] 杨翠美.农村小学教师转岗到幼儿园存在的问题及对策.淮北师范大学学报(哲学社会科学版),2012.2(1).

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