小学数学练习课的针对性和实效性研究

摘 要：练习课在小学数学学习中起着重要作用，创设情境，激发兴趣，提高练习课的针对性和实效性，能有效提高学习效率，取得事半功倍的效果。

关键词：小学数学；练习课；兴趣；针对性；实效性

练习课对小学数学教学起着重要的作用。虽然知识的呈现是在新授课上，但知识的掌握与灵活的运用却要靠练习课来呈现。但在实际教学工作中，数学练习课往往是为了练习而练习，把练习课变成了习题课。教师在练习课上一味地出示自己设计的练习题，学生在下边只答“是”或“不是”，没有目的地在课堂上“漫游”。这样既发挥不了练习课的作用，也不能调动学生的学习积极性，导致练习课效率底下，甚至没有一点作用。

一、创设情境、激发兴趣是基础

上好练习课的首要条件就是要把学生的积极性给调动起来，至于该怎样调动学生自主参与学习的积极性，专家的建议是在每节课上创设一个生动的、学生都熟悉的情境。北京大学附属中学的张校长说过：“每一个学生都是求知欲望非常旺盛的学生，都希望获得老师及家长的认可，都想做个品学兼优的学生！至于怎么做就需要我们教师的引导。”许多名师也都在自觉不自觉地应用着这个法宝。因此，在小学数学练习课上我们应该尽量为学生创设一个合理的问题情境，让学生在感觉到自己是学习者的同时还要把自己当作一个研究者，参与到课堂中去，探索知识的海洋。在学生探索成功的时候，教师要让其充分体验成功的喜悦。教师要将每一个题目都隐藏在问题情境中，学生做的每个题目都是在自我需要的状态下进行的，这样才能使练习课上更加高效。因此，提高小学数学练习课课堂教学效率的首要条件就是创设合理的问题情境，以此来激发学生的学习兴趣。

二、提高小学数学练习课的针对性

教师在备课练习课的时候要备学生，要让学生参与到知识生成的过程中去。练习是为了更好地实现教学目标，选择习题一定要深入研究课程标准、教材，分析教学的重点、难点，在有针对性地选择题目的同时，更要考虑学生的实际情况，练习设计不能高于学生的实际能力。实践证明，习题的设计要符合学生的认知结构和心理结构，学生才能很好地参与到课堂中来；否则就不是针对学生的教学，而是教师的自我表演。新课标一再强调要让不同的人学习不同的数学，人人都要学不同的数学，而练习课就是强化近段学习内容内在联系的过程。课上人人都要学会总结学过的知识点，要让人人在练习课上都有所收获。

三、增强小学数学练习课的实效性

应用数学来解决问题是我们学习它的目的，了解生活中数学的应用，让学生学生活中的数学，不但能够激发学习兴趣，更能达到让学生在生活中用数学的练习目标。所以，教师在设计练习题目的时候，要精心选择练习的内容，题目的选择一定要典型，难度适中，数量合理。

习题的设计首先就是要接近学生的生活，事例也应是学生所熟悉的；其次就是要从易到难，由简到繁。另外，习题安排可以分为三个层次：第一层是基础训练，也就是让学生独立完成的训练，能说出来和讲出来的；第二层是综合练习，可以设计综合性的、对比性的、变式性题目，让学生能够通过有目的的小组合作解决，及时培养学生的集体意识与小组合作学习的能力；第三层是拓展延伸的习题，可以设计创造性题目。比如：在设计六年级“圆面积应用的练习课”的时候，最后的拓展延伸就可以设计成“请大家自己为校园增加一个花园”，让学生明白选地、测量、计算等一系列步骤。这不但能让学生的练习随着思维的深化而拓展，取得良好的教学效果，还能加强数学与生活的联系，增强练习课的有效性。当然各个层次的练习还要考虑学生的能力差异，不强求一致，学困生可以重点练习第一个层次的题目，学习能力强的学生可以重点练习第二、三层次的内容。

四、及时反馈，巩固提高

练习课要给学生充分展示自己的机会，对学有余力的学生要给予鼓励，对学困生要进行适当的点拨，以使所有学生都能在原有的基础上有所提高。

另外，小学生集中注意力的时间是有限的，练习要在有限的时间内完成，所以40分钟内反馈的时间要在10到15分钟之间，这样可以让学生及时发现练习中的错误，及时订正，防止错误加深。

总之，我们要本着“让人人学有用的数学，学不同的数学”的目标，通过为学生创设情境，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性；结合学生的特点设计有梯度、难易适中的练习题目，让学生自主参与到课堂练习中来，能够发现问题、提出问题并解决问题，及时反馈。如此，相信练习课会越上越好。