浅谈遵义红色课程资源开发的基本原则

[摘 要]红色文化课程资源是学校主要课程资源主要信息之一，蕴含着丰富的革命精神和丰厚的人文历史内容，是对青少年进行思想道德教育的重要资源。对青少年继承红色革命传统，形成正确的人生观和价值观，培养责任感和进取精神有着重要作用。因此，在遵义红色文化课程资源开发中，应遵循目标性与教育性相统一的原则、理论性与实践性相统一的原则、时代性与开放性相统一的原则、主体性与个性化相统一的原则、经济性与针对性相统一的原则。

[关键词] 遵义 红色课程资源 开发原则

[四图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号]

红色课程资源是重要的课程资源，是种类学校开展课程和教学信息的来源，是对各级各类学生进行思想教育教育的的重要素材。遵义的红色文化课程资源，是中华民族传统文化和人文精神的凝聚和积淀，也是中国共产党人优良传统和革命精神的具体体现，是中华民族的宝贵财富。遵义红色课程资源具有较强的独特性，因此，开发要遵循一定的原则，以保证开发的有序性和有效性。基于遵义红色文化课程资源的特点，笔者认为，开发与利用应遵循如下几个基本原则。

一、目标性与教育性相统一的原则

对遵义的红色课程资源开发，要明确课程目标和教学目标的要求，根据需要选择红色文化课程资源，不能随便滥用。遵义红色文化资源是中国红军领导革人在紧要关头作出的历史选择，铭记了中国领导人的光辉实践，是中华民族历史长河中的一道绚丽多彩的风景，成为弥足珍贵的红色文化课程资源。业已成为中华民族赖以生存和发展的精神支柱与强大动力，是对当代青少年进行思想政治教育的宝贵素材，对塑造青少年学生的科学世界观、人生观和价值观具有重要作用。基于以上内容，遵义红色文化课程资源为青少年思想政治教育发挥两个方面作用：一是提供正确的价值导向。等老一辈革命家把国家利益、民族利益、人民利益放在首位，坚持忠于党、忠于革命，报效祖国、献身革命、国家利益至上，形成了革命战争年代中国共产党人的人生观和价值观，为为青少年提供了正确的人价值导向。二是为青少年思想政治教育奠定了优秀的文化根基。遵义红色文化承载着革命军人匡正勇胜、勇往直前、艰苦奋斗、献身革命的气节，成为中国革命胜利的历史印证，其精神价值在客观上为青少年思想政治教育奠定了优秀的文化根基。

由于遵义红色课程资源具有原生性、零碎性和教育意义潜在性的特点， 大多潜在于历史长河中，在开发和利用时不能停留在肤浅的层次上。如果仅限于参观历史景观，拍摄一些参观照片，抄写一些反映历史文字，不能从相关的资源情景中发掘其内涵。只能是形式上的革命传统教育，不能在学生心灵深处扎根。因此，“不能随意将生活中的课程资源当作课程内容不加提炼地搬进课程”，不然的话，“使人们永远在为一些已经过时的经典付出代价”。[1]据此，必须对红色文化课程资源进行筛选、加工、提取有教育价值的因素，把隐含在红色课程资源中的教育价值挖掘出来，以保证红色文化课程资源的教育性。可从以下几个方面着手：一是按照育人性和发展性标准筛选，继承和发扬优良革命传统；二是把遵义红色文化与井冈山红色文化、江西红色文化等著名红色文化进行对比研究，发现共性，挖掘普遍性，形成规律性认识；三是通过了解红色文化故事、传说领悟其文化内涵和文化精神；四是以时代精神和全球文化视野重新审视红色文化；五是总结遵义红色文化课程资源研究成果，为编写遵义红色文化课程资源读本打基础，实现红色文化课程资源的深度开发。

二、理论性与实践性相统一的原则

遵义的红色文化资源，是在马克思主义者中国化进程中形成的，是中国共产党在民族文化基础上创造的崭新文化形态，是一种取之不尽、用之不竭的文化资源，构成了20世纪以来中华文化发展的主流和前进方向。“红色资源”则是指中国共产党领导各族人民在革命斗争中和建设中形成的伟大精神及其载体。[2]红色文化体现了社会主义核心价值体系，是社会主义文化中的主流文化。因此，其理论性在于：一是要坚持科学发展观，传播社会主义核心价值体系，确立正确的思想政治研究方向。二是基于红色文化课程资源的独特性，探讨红色文化课程资源的形成、发展、演变及其规律，探讨红色文化课程资源的保护、开发和利用，探讨红色文化课程资源与社会进步、经济发展、提升国民素质的关系。

红色文化课程资源的根本性在于社会化的效用性和对于人类的稀缺性。深厚的遵义红色文化资源同样是稀缺而有用的发展红色文化产业的资源基础。各种形态的革命精神和分布在各地的革命根据地、革命遗址、文物和博物馆等载体，都蕴含着厚重的先进文化，折射出先辈的理想信念，孕育着丰富的革命精神。遵义红色课程资源的实践性在于：一是组织青少年参观爱国主义教育基地，瞻仰革命遗址，烈士陵园，缅怀革命英雄，学习他们的高尚品质，体会人生价值观，感悟其思想信仰，体会革命文化和革命精神，形成遵义红色文化精神内核“实事求是，独立自主，坚定信念，民主团结，务求必胜”。[2]二是把红色文化纳入校园文化建设。利用互联网开设红色课程资源网页，利用广播开展红色文化宣传和教育，开展红色文化演讲，演唱红色歌曲，还可开展红色绘画、摄影和演出红色剧目等。三是开展红色文化社会实践活动。如红色文化调查，组织青年志愿者到红色革命地区支教、演出等活动。

三、时代性与开放性相统一的原则

红色文化课程资源开发要与学生生活、现代社会和经济发展相联系。应把改革开放政策实施以来，遵义红色文化探索出现的新面貌和新变化，特别是具有一定前瞻性红色文化资源，展现在青少年眼前。充分利用当地的红色课程资源，及时反映新成果。在实施课程过程中运用现代化手段，以信息技术为载体，让学生感受红色文化的教育魄力。

开放性原则要求视野放开，不要仅仅局限于旅游参观和教材上仅有的红色课程资源，要以开放的心态吸收红色文化资源成果，尽可能开发和利用有益于教育教学活动的一切可能的红色课程资源。包括红色课程资源类型的开放性，如红色文化记载、革命遗址、红色纪念馆等。空间的开放性，遍及遵义各县（市、区）红色文化课程资源，可根据性质、特点进行归类。途径的开放性，探索遵义红色课程资源，不论采取何种途径和方式，只要有利于提高教学质量和效果，都应开发和利用。坚持开放性原则强调：一是留给学生思维空间。让红色课程资源成为一种信息源，给定思考范围，或出一定思考题目，让学生去思考、拓展。二是学习行为开放性，让学生提出问题，老师、学生合作交流，使学生充分释放自己的天资和能量，发挥自我教育效用，实现教育的最大实效。三是学校红色课程资源对外开放，实现学校与社区互利互惠，红色课程资源共享。

四、主体性与个性化原则相统一的原则

培养学生自主合作地开发本地区的红色课程资源，感悟家乡的红色文化传统，把开发红色课程资源与培养学生自主探究学习结合起来，这是我们开发红色课程资源的主要目的。《学会生存―教育世界的今天和明天》所言学生“他所获得的知识的最高主人，而不是消极的知识世界”，“必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个自己的教育”。[3]面对具体形象、丰富多彩的红色课程，教师只能是引导者，帮助学生获取信息，指导学生筛选信息，并从信息中归纳出正确的认识。在学生活动过程中，掌握一些搜集整理资料探究问题的方法与技巧，提高警惕认识问题的能力，让学生亲自参与体验与感悟，领悟红色课程资源所蕴含的丰富的伦理道德、价值观念。

贯彻这一原则的关键是要发挥学生的主体作用，自主地开发红色文化课程资源，教师引导是主要的，否则就会混乱，形成肤浅认识，甚至产生反教育作用。教师在指导开发红色文化课程资源过程中，要把价值导向与自主构建结合起来，进行蕴含的教育目标与方向的引导活动。

个体化原则强调个体差异性。在红色文化课程资源开发与利用过程中，由于各个学校、学科和教师的特殊性，可开发与利用的红色课程资源具有极大的差异性。因此，红色文化课程资源的开发与利用不应强求一致，应从实际出发，发挥红色地域优势，强化学生特色，区分学科特性，展示教师风格，扬长避短，扬长补短，突出个性。红色文化课程资源本身就是一项极具创造性的活动，没有个性，就会失去创造性，应避免流于形式主义和机械主义课程资源开发与利用。

五、针对性与经济性相统一的原则

红色课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效达成，针对不同的课程目标应该开发与利用相应的课程资源。一般来说，每一种课程资源对于特定的课程目标具有不同的作用和功能，不同的课程目标就需要开发与利用不同的课程资源。但是，由于红色文化课程资源的多质性，而同一红色课程资源又可以服务于不同的课程目标，因此，红色文化课程资源的开发与利用必须在明确课程目标的前提下，认真分析研究与课程目标相关的各种各类红色文化课程资源，把握其性质特点，保证红色文化课程资源的有效性。

红色文化课程资源开发与利用，要有针对性，并且省时高效，尽可能用最少的开支和精力，达到理想的效果。因此，在经费、时间和空间等方面要坚持经济性原则。如借用已经开发的红色文化旅游资源，可以节省经费。如收集整理红色故事，可到图书馆查阅红色文化资料，收集红色旅游景区解说词，编写红色文化故事集，节省经费。尽量利用校园周边容易获得的红色文化课程资源，就地取材，节省师生的时间和精力，避免空间消耗。同时，从红色文化故事和传说中弘扬其蕴含的人生哲理及其教育意义，展示历史文化精神。

参考文献：

[1]王建军.教师参与课程发展：理念、效果与局限[J]课程・教材・教法2000（5）

[2]穆旭.会议精神铸名城 红盾闪耀立新功[J]中国工商管理2011（13）

[3]褚宏启.对杜威课程理论的再认识[J]课程・教材・教法2000（7）

（遵义师范学院 教科系 贵州 遵义 563002）