浅谈多媒体教学在地理学科中的应用オ

时间:2022-10-25 07:42:13

浅谈多媒体教学在地理学科中的应用オ

多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法的局限性,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。以下是笔者运用多媒体在优化地理教学中的几点看法。

一、运用多媒体技术,可以创设情境,激发学生学习的兴趣

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣;它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如,在教学《长江》一课时,我利用一段关于长江的影视导入,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,使学生犹如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面也可以把学生分散的思维一下子集中到课堂上来。

二、运用多媒体技术,可以突出重点、淡化难点,提高课堂教学的质量

地理课中有许多重点、难点,有时单靠老师讲解,学生理解起来费力,而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握,既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果,提高了课堂教学的质量。例如,在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时,我们可以用多媒体展示长江水系图,用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源,即宜昌以上的干支流以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系,北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚,在有些年份,流域内普降暴雨,三股主要洪水来自同一时期,河水猛涨,就会使长江干流出现特大洪水。

三、运用多媒体技术,可以培养学生的思维能力

在传统的地理教学中,主要教具是挂图、课本插图和一些投影,由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识,影响了学生的学习兴趣。多媒体可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,能使学生从中观察到整个变化过程,边观察、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发了学生的求知欲,也体现了教师的主导作用,使教与学成为有机的整体,从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。例如,在介绍我黄河下游地上河成因时,我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视,再用动画演示地上河的形成过程。这样学生就很容易地了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原,支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏,一遇暴雨,大量的泥沙与雨水一起汇入黄河,使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原,黄河流入下游平原地区,由于河道变宽,坡度变缓,流速慢了下来,大量的泥沙沉积于河底,使河床逐渐抬高,成为地上河。由于黄河下游为地上河,河床高出地面学生也可以分析出为什么黄河下游支流很少,流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇入河道,所以支流少,流域面积狭小。就这样,通过形象直观的图像和影视,既培养了学生的思维能力及解决问题能力,又进一步激发了学生的求知欲。

四、运用多媒体技术,可以培养和提高学生的读图能力

地理教学中,读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。利用多媒体教学不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立空间形象思维,提高解决问题的能力;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中,它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。

以上几点是笔者上地理课使用多媒体教学的几点浅薄认识,虽然多媒体教学有效地提高了教学效率和教学质量,但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合。和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,即使多媒体完成了许多人力所不及的任务,也不能代替教师的全部工作,教学过程中的诸多环节仍需教师来组织实施,因此,教师应通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体。

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