简析背诵对英语教学的促进作用

英语学习者和教师不需要任何语言理论和实践的支持，凭经验和直觉，就会认识到背诵对于英语学习的重要性。但是，课程改革实施以来，部分教师片面追求学生的自主探究能力，而忽略了背诵的作用，一定程度上影响了课堂教学效率。实践证明：只有巧妙地运用背诵策略，才能确保初中英语课堂教学效率的稳步提高。

一、通过英语背诵，为教学打下基础

根据英语教学大纲的要求，我们必须遵循语言学习的共同规律――在“听”“说”的基础上发展“读”“写”。但是假如学生没有掌握好词汇与语法，那么背诵有利于他们用英语进行流利的表达，不管是口头的，还是书面的，运用起来都能得心应手。初中牛津版英语学习的基本要求是：注重学生的背诵热情和方法，能使大部分学生利用英语进行比较完整的口语和书面表达，具体必须从以下四个方面着手：

第一，“听”是学生理解话语的能力。学生只有遇到所学过的句型，才能听得仔细、完整，反之，一定会影响学生听的能力的提高。为此，每一个教师必须对备课做到精益求精，课堂上尽量多用英语进行讲授，以创造英语会话的良好氛围，从而让学生听懂教师的教学语言，教学就会事半功倍。

第二，“说”是学生学习英语时用语音输出相关信息的表现。在现实生活中，亲人之间、师生之间、同学之间、邻居之间和同事之间等人与人之间的沟通都离不开“说（话）”。但是，大部分的学生还是在课堂上“怕开口”，适度的背诵能使学生掌握正确的语音语调，能在每天背诵的过程中实现由量变到质变的飞跃。

第三，“读”是学生通过语音把抽象的书面符号转化为现实意义的过程，而学生获得新知识不仅来源于对文本材料的理解，而且与学生脑海中储存的信息量有紧密联系，多读、精读为学生学好英语夯实了基础。

第四，“写”是语言生成能力的重要表现形式，写作考查的是学生组词造句、活用语言材料和连句成文的能力。因此，如果要完成一篇文句通顺、语法规范的短文，非下苦功夫不可。因此，我们只有鼓励学生适度朗读文本，才能帮助学生获取写作素材，才能进一步拓宽学生的词汇量，才能达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”美妙境界。

二、通过英语背诵，提升教学效果

听、说、读、写是中学英语教学的基本要求，但是我们进行英语学习的最终目的是自由地使用英语与他人交流，表达自己的思想，而背诵在培养学生的英语综合素质方面起到如下作用：

第一，提升学生的会话交际能力。初中生在自主获取知识的过程中所接触语言素材是丰富多彩的，但是，学生只是有口无心地朗读或者背诵，因此他们不可能牢固地掌握这些词语。其实，英语与汉语虽然都隶属于交际工具的范畴，但大量的英语单词、词组和句子构成了目不暇接的万花筒。实践证明：学生只有通过适度背诵，才能进一步刺激视觉和听觉，才能逐步形成正确的语言素材。一般来说，随着学生背诵量的增加，其语感能力和习作素质也会同步提升。尤其当学生注重背诵重点句型和优美的语段后，就能达到厚积薄发的美妙境界，表情达意自然流畅，从而有效避免“中式英语”的泛滥，学生的交际能力也能稳步提高。

第二，锤炼学生的语言思维能力。众所周知，学好英语的最关键环节是语言环境，国内会讲英语的人才虽然比比皆是，但是在日常生活中都是用汉语交流，自然不能受到英语会话环境的熏陶。美国著名语言学家乔姆斯基坦言：“人的生活经验是决定语感的重要因素。”英语语感对于学生而言，恰似灵感之于作家、乐感之于歌唱家一样，对提高学生的口语和写作能力是功不可没的。因此，作为初中英语教师必须创设良好的语言环境，不断优化训练环节，尽量给学生多接触英语会话与阅读的机会，以有效增加学生语言的输入量。背诵英语正好符合培养语感的这一要求。目前使用的牛津版英语文本比较容易让学生理解掌握，当学生熟练背诵后，还必须让学生深刻理解语法和句型，即使遇到同一句话在不同篇课文中反复出现，也要让学生注重前后用法的异同，并在分析、对比的基础上进行总结，从而使学生不仅掌握英语语法和句型，而且进一步提高语言思维能力。

第三，增强学生解决实际问题的能力。牢固的记忆是学生进行创新思维的基础。如果学生缺乏丰富的语言材料，那就不可能用英语产生创新思维和进行正确的口语表述。譬如，我经常在课上要求学生根据课文内容缩写或者编对话表演，当然涉及到学生用已经掌握的语言进行合理地再组合。由于大部分学生的基本功比较扎实，一般都能运用文本中学过的语言材料进行相应表达，并张开想象的翅膀，拟写出比较优美的短文，编成比较精彩的对话。面对学生的高素质表现，我内心为他们感到骄傲。其实并不是学生们突然就开窍了，而是背诵的作用在此显现了而已。

注重英语背诵是学习语言的有效途径，在更新观念、改革教学方法的同时绝不能抛弃一些传统的教学方法和学习策略，而应该将其发扬光大。只要背诵的方法得当，再配合灵活多样的背诵形式，加强背诵后的练习，我们所背诵的知识就会变为活的语言，为实现语言的实际交际功能做好准备。