医学免疫学教学的案例教学法应用浅议

（大理卫生学校，云南　大理，671000）

【摘要】　传统的医学免疫学教学方法以教师为主导，忽略学生在教学过程中的创造性和主动性，同时理论和实际脱节，导致教学效果不理想。将案例教学方法应用于医学免疫学教学中，于课堂上进行临床病例的分析与总结，使得抽象的理论转换成可以感知的临床病例，对于激发学生学习的热情，培养学生的动手能力有着良好的促进作用，从而达到预期的教学效果。

【关键词】　免疫学教学；案例教学法；应用

长期以来，医学免疫学被公认为是一个比较难掌握的基础的医学课程。作为生命科学中的一个前沿学科，医学免疫学的理论与技术广泛的应用在临床，对于了解疾病的发生发展，进行疾病诊断、治疗和预防研究有着十分重要的作用。因此，如何引发学生对该学科产生兴趣，加强学生学习的主观的能动性，成为教师必须要解决的问题。以教学为先导，核心在于注重理论与实际相联系，即案例式教学方法。实践证明，通过进行具体的案例分析，有助于加深学生对于理论知识的深入理解和运用，有助于丰富课堂的内涵，激发教与学双方活力和效率。案例教学法有着自身的优势，同时存在不足和缺陷，本文浅析其特点和问题，并提出运用方法[1]。1　案例式教学法的特点

案例教学法由美国哈佛大学首创，在19世纪后半个世纪在法律教学领域得到最早的应用。随后，医学、管理学、心理学、市场营销学等学科对其不断的研究、推广和运用，它的内容、方法与经验也日趋丰富与完善，逐渐产生世界性影响。在我国，案例教学有着20多年的历史，为我国中职中专学校教育思想与教学方法全面的改革起到重大作用。案例教学在于将教师作为主导，学生作为主体，整个教学活动和过程紧密围绕学生自主学习从而解决问题而进行，符合以人为本的教育理念[2]。所以，案例教学的主要特点在于学生们高度参与，这也是案例教学成功的前提。这种教学方法使得以往学生被动接受知识的状况改变，学生主动接受知识，并进行探索，利用所学到的基础理论知识与分析方法，进行实际的思考、分析与研究。如，学生对于相关的基本知识与分析技术充分掌握后，根据教学的内容和教学目的，教师通过精心的策划与指导，运用典型的案例，为学生创造身临其境的去分析和研究案例的条件，从而激发学生的创新思维，使得学生的沟通能力与实践能力得到提高。2　案例式教学法存在的问题

案例式教学法的效果受到教师控制课堂的能力以及学生的配合程度的约束。作为联系基础和临床的一门桥梁学科，医学免疫学应用案例式教学法，常常要运用微生物学等基础的医学知识，并且也有联系传染病学等临床的知识，整个教学过程牵涉到方方面面的学科知识。当教师进行合理有效的教学时，容易导致教学进度快，所教内容多，学生的压力无形中则加大；且目前中专学生素质、学习能力普遍较低的实际，也制约着临床案例的互动和讨论。综上，教师是否能够科学有效地进行课堂控制，学生是否能够积极配合对教学效果于进度产生直接的影响。3　案例式教学法的运用3.1　挑选得体适合的案例　教师进行案例选择时，案例是否与实际相切合直接影响着教学效果。因此，教师应当选择与授课内容相符合的案例，同时要保证案例的典型意义、现实意义。此外，案例还应当是学生熟悉的并感知过的，方便学生理解。例如，在选用临床病例时，选择临床常见的传染性疾病――肝炎作为例，对其病因、检测指标以及典型症状等进行综合的分析和讨论，引导学生运用所学的知识进行病例解释。以此提高学生对于免疫学的学习热情，同时利于学生于讨论中掌握免疫学的知识，为日后的临床学习与工作打基础。3.2　适时运用案例　使用案例的出发点在于加深学生对于课程内容的理解与把握，循序渐进、适时的使用案例十分必要[3]。如，应该在完成某个问题的理论解说后再适时加入案例，避免在理论知识解说到一半时讲案例，把理论的完整性破坏掉。若课程安排杂乱无章，学生的思路也难以清晰，学生无法掌握理论知识，对案例的理解也缺乏全面性，容易导致教学效果变差。而在讲解完知识点后进行案例教学，有助于学生通过对于案例的思考、讨论，深化对理论性知识的理解，通过已经学过的理论解释相关的案例，达到通过教学使得学生掌握理论知识的同时培养时间能力。3.3　合理分析案例　进行案例教学时，要注意分析方法的合理，对案例进行合理分析。教师列出案例，展示案例所提出的问题，进而对基础的理论和基础的知识进行讲述，最后进行分析。这一过程就要求教师运用启发式的教学方法，引导学生进行分析和总结，锻炼学生进行独立思考的能力已经运用课堂所学的理论知识进行问题解决的能力。综上，案例教学是教师达到教学目标的重要方法，需要教师在实际教学过程中不断的去探索、充实以及完善，使得教学过程更具有计划性与科学性。这样，案例教学的优越性才能够得到充分的发挥，以最大限度地去提升教学的效率和质量。3.4　分析案例的方法要合理　首先要列出案例，展示出案例提出的问题，然后进行基础理论和基础知识的讲授，最后做出分析。当列出案例后，接着组织学生进行讨论分析。这两点都要求教师采用启发式教学的方法，引导学生分析总结，锻炼学生独立思考，运用所学知识解决问题的能力。4　结语

综上所述，案例教学是目标教学中的重要教学方法，需要教师在实践中不断的探索、充实和完善，使之更具有计划性和科学性。只有这样，才能充分发挥案例的优越性，最大限度地提高教学效率和质量。参考文献[1]于美方.大学教学方法[M].南京:东南大学出版社.2001:472.[2]王强.舒榕.提高《医学免疫学》理论教学效果探讨[J].医学教育探索,2009,8(8):924-925.[3]秦达念.教师在教学模式转变过程中的作用[J]医学教育探索.2005