绘画让儿童绽放自信

在美术教学中发现存在一些有自卑心理的学生，自卑心理是一种消极心理现象。本文分析了学生自卑心理的产生原因及任课教师发挥学科特点，用个性化的教学帮助他们走出自卑，帮助他们展示自己，快乐的生活。

美术教学自卑心理自信自卑，顾名思义，就是自己瞧不起自己，是一种消极的自我评价，一种消极的情感体验。在心理学上，自卑属于性格的一种缺陷，它表现为对自己的能力和品质评价过低。自卑感的产生，往往并非认识上的不同，而是感觉上的差异。

美术学习中的自卑心理是指学生由于画得不好、创新能力等原因导致美术成绩差而产生轻视自己，总认为自己不如别人的一种消极的心理现象。

一、学生自卑心理产生的原因

（一）片面的自我认识

学生经常会根据同学对自己的评价和对他人的比较来认识自己，了解自己的优点和存在的缺陷与不足。但是，有些学生却不能全面地正确认识自己，忽视了自己的优点，同时放大了自己的不足，从而过低估计了自己。在美术学习中，一个学生如果经常受到其他同学较低的评价（如“蠢驴”“笨猪”“太笨了！”“太差了！”“怎么这也不会？”“跟…一样”等），特别是集体的过低评价，就会影响这个学生对自己的正确认识，使他经常看不到自己的长处，只看到自己的不足，从而过低地估计自己。如果他总是拿自己的不足与他人的优点作比较，就会会越比越泄气，觉得自己一无是处，从而产生自卑的心理。

（二）消极的自我暗示

在绘画技法上学习中，学生总是根据经验来判断自己是否有能力完成。有的学生乐于尝试，体验成功的喜悦；而有的学生因自我认识不足，常以为“我可能学不会、做不了”。这在我们美术课的教学和学生互动时尤其突出。如水墨画课中需要学生上台来试着画一画时，学生都不敢上来，有的绘画的不敢上来，有的索性发呆。又如老师布置有美术比赛需要报名参加时，有许多学生都不敢报，好些学生不仅自我暗示，同时伴有害怕的心理。由于这种消极的自我暗示，抑制了自信心，增加心理负担，产生消极情绪。

（三）生理缺陷和学习挫折的影响

在美术学习中，有的学生因色弱、色盲、或有残疾等原因，识别不了色彩，因而对美术教学失去兴趣。在学习中遇到困难和挫折，预期目标一旦不能实现，难以正视挫折。先是产生恐惧感和焦性格外向的学生会变得少言寡语，不苟言笑；性格内向的学生会变得更加心灰意冷，消极悲观，放弃目标，逃避现实。

二、克服学生自卑心理的方法和措施

（一）关注弱势群体

有自卑心理的学生在上美术课时，往往上课不举手，总低着头躲着不被老师看到。动手操作课时，自己组合小组时，他们总是被其他同学遗忘，没有人和他一组，原因是和他一组，他不会做，会降低整体作品的效果。看到这些种种教师

不仅不应该不闻不问，而且应该给予更多的关注、关怀和关爱，使他们觉得他们更被关注，而不是忽视；更被关怀而非漠视；更被关爱而产生亲近感。感情上的亲近，拉近了师生之间的距离，为师生之间的沟通与交流打下坚实的基础。

（二）让亮点点亮学生

作为一名以全面发展眼光与育人的教育工作者，应善于发现学生的优点所在，从而充分肯定学生的优点。尤其在基础差的学生教育问题上，虽然仁者见仁、智者见智，但是最后还有一个共同的愿望，让所有能够成材的学生成材，让所有可能成材的学生成材。无论哪一个学生，都有自己最突出的亮点，哪怕那个亮点在其他人眼里显得微不足道。教师应在学生学习活动中及时捕捉学生思维的亮点，鼓励学生要有独特的见解，开展有效研究性学习。如教师围绕着课堂中的学习内容，进行大量的实践性课的文艺活动，如听音乐、看画展、阅读文学、观看戏曲，活动中教师展示“导”的主体，达到学生提高审美能力的成效；引导学生做一个具有较高的文化素养、心理健康的和谐人；引导学生做一个对他人、对自然环境、对社会有着关怀之心的人。

（三）帮助学生建立和增强自信心

唐代大诗人李白的一句诗词，它告诉我们自信心是何等重要。建立自信心的关键是要相信自己，相信自己有能力。

1.在教学中，应注重培养学生的学习兴趣，激起学生的学习动机，唤起学生的自信心，使学生自己觉得“我能行”。对自卑的孩子，教师更应该注重激发学生的学习动机，唤醒学生埋藏的创新意识萌芽。

2.在教学中，应注意情景设置，及时激励学生，增强学生的自信心，使学生自己觉得“我真行”。

在教学中，教师应该增强为学生服务的意识，要为学生创设学习情景，营造宽松和谐的教学气氛，要相信每一位学生只要通过努力都可以有所发展。首先教师要把微笑带进课堂，并及时激励学生，要善于发现学生的闪光点，还要及时做出评价。并用简短而富有鼓励性的语言激励学生：“你说的真好”，“画得真棒”，“真会动脑筋”，“你简直就是小画家”。这样既激发学生自身感觉到“我真行”，又使学生体会到成功的快乐；有时一个赞许的眼光或微笑，甚至有时来一个手势（如竖大拇指）他们都会觉得快乐.在学生出现思维障碍时鼓励学生：“不要着急，慢慢说”，“教师相信你明白了，一定能说好”，“这回画得真不错”，使每位同学都感到“我真行”，体验到品尝出胜利果能实的喜悦。心理学研究指出：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，从而形成滋育创新意识的土壤。

3.教学过程中，应培养学生的竞争意识，增强学生的自信心，使学生从内心发出“他行，我也行”。

心理研究指出：每个人自身存在的潜能是巨大的，只要有坚强的自信心和不屈的竞争意识，通过努力都获得成功。

4.教学中要注意信息交流的多向性，培养学生的合作精神，使学生形成集体的自信心和责任感，并能够相互协作共同完成学习和创新的过程。

教学不仅是师生双向的活动，而且存在学生与学生之间的信息交流，这是教学信息的多向交流，使学生自信心得到增强，同学之间相互合作，相互交流，相互弥补，共同完成学习过程，迸发出创新的智慧火花。例如，我教学《我的未来》一课，绘画我的未来是怎么的？我没有让学生马上回答，而让学生进行小组讨论，同学们各抒己见，纷纷说出自己的看法，通过激烈的讨论，同学们举出了较贴切的例子，如我以后想成为科学家发明先进的武器，我想成为医生帮助病人减轻病魔的折磨等等，这样教学，在共同探讨的情境中，形成了和谐的课堂气氛，促进了学生间互相交流合作，主动参与学习，增强了学习的自信心。

（四）放飞梦想

对于那些有经常受挫折或心理自卑的学生，可以引导学生采取两种心理补偿的方法：首先，用勤补拙，知道自己哪方面不足或有缺陷，不必背负思想包袱，用最大的决心和顽强的毅力去克服缺陷，就会有意想不到的收获。其次，扬长补短，拿破仑因身形矮小，就立志在军事上获得辉煌成就。此外，还可以对学生进行美术方面的培训，帮助学生绘画水平的提高，并可以将学生作品贴在橱窗、或在各个网站杂志上，还可以设立一些奖项（如进步奖）等，让他们的长处展现在别人面前，这样才能提高他们的自信心。

农村孩子有一些是来自单亲家庭，有一些是留守儿童，由于家庭、学习等原因而导致孩子在生活学习上产生自卑的心理，作为美术教师不能推卸责任，更不能视而不见。应该尽自己的能力及方法进行教育引导，让美术作品陪伴孩子走出自卑的世界，让他们重拾信心，重展笑容。

参考文献：

[1]浅谈语文教学中如何培养学生的自信心.

[2]李力加.名师如何炼就名课.2010，（10）.

[3]倪昌麟.如何克服体育教学中学生的自卑心理.2012，（06）.