中职德育师资建设的困局和破局

【关键词】德育;师资队伍;中职

【中图分类号】G711 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2015）40-0032-01

查询各大县市教育人才网站的招聘信息，我们可以发现，中等职业学校的招聘九成以上的都是针对专业教师，几乎很难看到德育课教师的招聘信息。是职业学校的德育课教师饱和了？还是德育课教学无足轻重，所以无需补充新鲜血液呢？

笔者在走访和调研中发现，目前部分地区中职校德育师资队伍现状堪忧：绝大多数职业学校德育专职师资队伍缺编和老龄化现象严重，所谓的德育教研组往往只有三五个教师，且平均年龄偏高，清一色的高级职称造就了德育教研组的“元老院”;兼职教师数量不一，多是“照顾”工作量的其他学科富余人员，专业素养、科研能力参差不齐;不少学校德育课无法开齐开足，存在严重“缩水”和“克扣”现象。

关于德育课师资队伍建设，姑且不论德育课程大纲规定的课程性质和教学要求，也不说“德育为首”的教育方针和“人人尽展其才”的培养目标，《江苏省中等职业学校德育工作督导评价标准》就有如下明确规定：1.有一支数量充足、结构合理、高素质的专兼职德育课教师队伍。专任德育课教师的师生比不低于1∶350（在籍生），并全部具有本科以上学历，其中高级职称教师达到20%以上，有校级以上学科带头人。2.德育课教师专业对口或相近，转行的教师需经过市级以上德育课程系统培训，能够胜任教学要求。

对照上述《标准》，一所在校生四千人左右的四星级职业学校，专任德育课教师应该在10人以上，可现实是一半还不到;兼职德育课教师必须参加市级以上专题培训后才能上岗，现实却是教师培训向来是专任专业教师的“专利”，他们几乎包揽了“国培”“省培”“下企业实践”甚至出国培训的全部，专任德育课教师都鲜有机会，更何况兼职教师？即便是江苏省职教学会德育工作委员会举办的培训，其“在岗”年限、“班主任”及“专任德育课教师”等申报门槛也将兼职教师拒之门外。

固然，职业教育的教学主体应该是专业教师，这在各级各类创优、晋升、考核指标体系中已获充分证明，即便是中等职业学校现已单独设立的特级教师和优秀人才评选、专业技术人员资格评审、教学成果奖评选，对专业教师也是厚爱有加，一些县市甚至人为规定了公共基础课教师与专业教师3∶7的评选比例。若从职业教育的办学宗旨和育人目标考量，这本无可厚非，“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育理当重视学生的专业技能。但技能教学训练了学生的双手，而学生的大脑和心灵却离不开德育的塑造，包括品德、意志、习惯、理念等综合素养才是支撑学生一生的最宝贵财富，也是我国“德育为首”教育方针确立的依据和目的。因此，以德育课教师为主体的德育工作者肩负的使命更艰巨，其社会地位更为重要。事实上，近年来国家一再强调职业教育的教学质量，学生的专业技能固然是不可或缺的影响因素，但学生的道德操守、职业素养才是数学质量的根本和关键。实践也已证明，一个德育管理有方、校风纯正严谨的职业学校，不仅师生心态健康、生活和谐、言行文明，而且在技能大赛、对口单招、就业创业等方面也成绩显著。

所以，要破解德育教师缺编和老龄化之困局，新教师招考“输血”和兼职教师培训“加油”是两条非常重要的路径。“输血”之道既能凸显国家对德育的重视，更有利于打开高等院校德育类师范生的人才培养通道。唯有“输血”，才能从根本上解决德育师资缺编和老龄化问题，为中等职业学校补充德育生力军。至于兼职教师培训，实属无奈之下的治标、速成之举，唯此才能有效扭转兼职教师良莠不齐、教研不力的窘况，使其快速成长并填补空缺。

（作者单位：江苏省如皋第一中等专业学校）