培养学生创新能力应从小学科学开始

【摘要】在小学科学教学中培养学生的创新能力主要从六个方面进行：第一，构建和谐、民主、平等的师生关系；第二，激发学习兴趣，启发学生想象力；第三，培养质疑精神，启迪学生的思维；第四，尊重学生的个性发展；第五，让学生在实践中培养创新能力；第六，培养学生科学的思维方法。

【关键词】创新科学质疑

科学的发展、社会的进步，需要的就是人的创造性。而小学科学承担着培养人的创造性的启蒙任务，通过对科学这一学科的学习，使学生初步认识周围自然界中常见的事物和联系，启迪学生的智慧，发展他们的创新能力，为进一步学习其他科学文化知识打好基础，以适应日新月异的科学进步的需要，同时，这也是中华民族繁荣昌盛，屹立于世界民族之林的需要。因此，提高小学生的科技素质，培养他们的创新能力有着及其重要的意义。

下面我就如何在小学科学教学中培养学生的创新能力，谈几点粗浅的认识和做法。

1.构建和谐、民主、平等的师生关系

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。构建一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。作为学生的良师益友，我们不应该居高临下，把学生当作知识的容器。应该民主、平等、真诚地对待每位学生，使学生感到亲切可信，从而让学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动，激发创新意识。

2.激发学习兴趣，启发学生的想象力

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，在学习活动中起十分重要的作用。布鲁纳说过：“学生学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中，要想培养学生的创造力，首当其冲要注重调动学生强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。兴趣是创新的导向，是创新的动力。学生只有对所学知识产生好奇心，求知欲，才想学，才爱学，才会积极主动地参与到学习的过程中。在教学过程中，我采用多渠道、多途径来激发学生学习兴趣，使其积极主动地去学习，而积极性、主动性的激活，又是思维启动的前提，只要思维活动起来，就一定会有创新。

3.培养质疑精神，启迪学生的思维

人与生俱来就对这个世界充满好奇心，这就是“思”的开端。学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。如果没有疑问，就不会有新见解，一切都以书本为经典，以教师的讲课为准绳，人云亦云，就不可能有创造，那么社会就会得不到发展。爱因斯坦认为发现问题比解决问题更重要。因为问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。培养创新精神，应始于问题意识，但问题意识不是与生俱有的，而是靠我们后天的培养。学生能发现，提出问题，是他们主动参与学习的表现，是他们积极思维的结果。那作为教师该如何培养学生的问题意识呢？我们应该把提问的机会还给学生，在课堂上尽量创造更多的机会给学生，在一种轻松愉悦的学习氛围里，学生就会积极思索，敢于提出自己的疑问，向别人的思想、见解提出自己的看法。

4.尊重学生的个性发展

创新能力与个性发展是相辅相成的，个性的发展，往往蕴涵创造力的幼芽和基础。培养学生的创造精神、创造能力，必然不可忽视其个性特征。但传统的教育教学把极富个性特征的学生塑造成了同一个模子里出来的学生。而未来社会各条战线上要求的人才是具有独特性、和谐性和主体性的个性化的人才。而不是“模子式”的人。所以我们必须摒弃“一言堂”“唯师独尊”“唯书独尊"的教学模式。尊重学生个性的发展，要充分相信学生，并鼓励其自发行为，使学生在我们面前敢于发表自己的见解，敢干表现自我。对学生好奇、求知、探索的欲望，教师要给予极大的扶持鼓励。挖掘每个学生的最大潜能，发展每个学生的个性，培养其个性全面和谐发展。

5.让学生在实践中培养创新能力

恩格斯说：“人的智力是按照人如何学会改造自然而发展的。”能力是人在改造客观世界的实践中形成和发展的，实践对各种特殊能力的发展起着重要作用。创新不仅是一个理论问题，更是一个实践问题。推进教育创新，靠的还是实践。创新人才的培养也离不开实践这一环节。实践是检验真理的唯一标准，同样，实践也是检验创新的主要标准。思维与行为具有相辅相成的关系，思维转化为行为，才以体现思维的价值，而行为的发展又进一步推动思维的创新和发展。人的行动动作往往是在实践中表现出来的。而实践又是培养创新能力的摇篮。

6.培养学生科学的思维方法

面临着信息爆炸年代的“人生有涯而学海无涯”的矛盾，“如何学习”比“学习什么”显得更为重要。“授人以鱼，不如授人以渔。”“授人以渔”往往比“授人以鱼”重要得多。同样，培养人的能力，教人学习、研究的方法比只灌输书本知识重要得多。而培养人的能力，教人学习、研究的方法是培养人的创新精神和创新能力必不可少的。因此，教学生学会思考是很重要的。养成良好的思维方法，学生将会终生受益。

总之，科学现象需要发现，科学现象需要质疑，只有在和谐、民主、平等的氛围中，学生才会有浓厚的兴趣参与到科学学习过程中，才会在科学实验中主动观察、认真分析、实验论证、才会积极质疑，也才会在质疑中寻求、探究科学实验的好方法，养成科学的思维习惯，培养科学创新能力，为他们的继续深入学习以及人生之旅注入创造的无限活力。