浅谈翻转课堂

摘 要：现今，翻转课堂是许多国家推崇备至的教学模式，它倡导的是“先学后教”，以学生为主体，教师则是引导者。它的推广源于它与众不同的优势，同时现实情况也导致它的施行存在一些问题。

关键词：翻转课堂

当前，最流行的教学模式莫过于“翻转课堂”了。所谓的“翻转课堂”是相对于传统的课堂教学而言的。传统的课堂教学主要以教师讲授、学生回答和练习为主，而“翻转课堂”则是让学生在课前观看教学微视频，再在课堂上对老师进行提问并与同学进行讨论。在这一教学模式下，教师从原来的讲授者变为了现在的解答者和引导者。

翻转课堂的优点是不言而喻的。

1、学生成为课堂真正的主人

传统课堂上，教师们需要花大量的时间讲解公式、定理定义，并向学生解释它的推导过程和应用方法，课堂的主人是教师。而在翻转课堂上，我们可以让学生在课前自行观看微视频，掌握相关的知识，然后在课堂上提出理解方面的疑问，再由老师进行解答或者学生之间进行讨论得出结果。这时，学生才是课堂的主人，而教师只是答疑解惑者。

2、学习成为主动吸收的过程

传统课堂上，学生是抱着学习新东西的心态来的，因为他们对新知识一无所知，完全等着教师的讲授或者说是对知识的“灌输”，这是一种被动接受的过程。而翻转课堂意味着学生在教师上课前要去观看视频或学习资料，这时学生对所需要学习的新知识已经有了大致的了解，而且教师们如果在课前布置了学习任务单，让学生根据学习任务单完成相应的学习任务，这会使得他们对新课内容有更深地了解，同时再让他们思考并提出疑问，则会让他们在教师解答时听得更为认真仔细。这时，学生的学习就变成了一个主动吸收的过程。

3、培养学生自学能力

当上课不再是教师的满堂灌，而是主要靠学生的预习、思考和讨论的时候，从另一方面来说，上课就变成了某种意义上的自学。这种自学虽然某些时候需要依赖于教师给予的教学微视频、学习任务单和疑难解答，但是更多的还是学生对教学视频的学习、任务单的完成和疑难的思考，学习的主体还是学生本人，教师只是引导者。

4、时间地点不受限制

传统的课堂我们必须把教师和学生规定好在某个时间某个地点授某些知识，有时会因为一些客观因素导致学生未到场或者状态不对，从而导致课堂效率低下。而翻转课堂的推行，使得学生可以在任何时候任何地点，只要有电脑和网络便可以点击任何一个知识点进行学习，完全不受时间和空间的限制。

虽然翻转课堂有如此多的优点，又富有一定的创新意味，但也并非没有问题。

4.1、教师需要具备更高的专业素养。传统的课堂上，教师只需要在课前简单地备课，然后会讲课、会解题就行。而翻转课堂，则需要教师们在课前进行大量的工作，如制作教学微视频、制定学习任务单。微视频看似时间短，但是制作一则微视频所需要耗费的精力却是不容小觑的，选择哪个知识点讲解，什么是重点什么是难点都需要事先进行考虑，而且有时并不是一次便可以录制成功，而是需要经过反复的录制。当然，这些还需要教师们具备灵活运用电脑软件的能力。每一次的翻转课堂希望达到什么目的，课前需要学生做哪些准备工作，也是教师在制定学习任务单时需要考虑的。这就使得教师们还需要耗费更大量的备课时间。

4.2、难以互动。虽然在传统的课堂上，主要以教师讲、学生听为主，但是还有着教师提问、学生回答和教师出题、学生解题的互动环节。但在翻转课堂上，我们把讲授的时间放在课前的微视频上，课堂完全交给学生提问似乎存在着一定的问题。因为对大多数学生来说，他们理解了教学微视频中的知识点以后就不存在问题，因此也没有问题需要教师来解答。此时课堂上就没有了师生之间的互动，课堂就会陷入僵局。而观看教学微视频时因为是教师在视频上讲解，学生无法即时提出问题更无法得到教师及时的解答，所以更不存在师生互动。

4.3、自学不易。我们一直倡导要让学生“自主学习”，因此有了“小组讨论”“合作探究”等等教学方法，但是这些教学方法是真的有用，还是只流于形式了呢。相对于之前的教学方式来说，翻转课堂从某种意义上来说也是自主学习，甚至比之前的更为自主。因为之前的“小组讨论”和“合作探究”还是在传统课堂上，还是需要教师的安排。而在翻转课堂上，课前预习和提出疑问全是学生自己，甚至连课堂上讨论和解疑的都是学生之间互相进行。虽然这种教学方法确实强化了“学生是学习的主人”这一教学思想，但是学生的自学能力并没有我们想象的那样强。如果只是把书本知识录制成教学微视频，让学生观看，这与让学生自己看书并无太大的区别。学生是否理解、理解的程度都是未知。

综合以上，我认为我们既不能一味地推崇翻转课堂这一新兴的教学模式，也不能看到它可能存在的问题就不去尝试。我们应该吸取它的优点，化解它的缺点。

例如，我们除了仍旧让学生在课前观看教学微视频和完成学习任务单之外，可以播放教学微视频让学生在上课的前几分钟再看一遍。不过，要求学生如果在观看的过程中有疑问的话立即举手，这时教师暂停视频的播放，让学生提出问题，教师可以立即解答或让其他学生解答或让学生讨论后得出结论。如果在观看完教学微视频后，学生依然没有提出疑问，那么教师应该像传统课堂那样提出问题，由学生进行解答以测试学生是否真正理解了知识或者理解到了什么程度。