使我意想不到的是……

【案例】

“做实验了，上实验课了，快走啊！快去占地方。”铃声一响，学生像一窝蜂似的挤到了实验室里。由于农村教育设备落后，很多实验器材准备不齐，有很多的实验只能由分组改成了演示，甚至变成了照本空讲，实验显得很空洞无味。学生今天终于盼到了一节实验课，而且是大家都可以参加的分组实验，他们像脱缰的野马一样冲进实验室，如滔滔洪水，拦也拦不住。这也是令我最头疼的地方，每次这么仅有的实验课，学生的声音会永远淹没老师的声音。我满脸严肃地走进教室，学生把我准备好的放在实验桌上整整齐齐的器材摆弄得乱七八糟。我站了很长时间，学生全然不顾的在胡乱地摆弄我的光具座，挪来挪去，还把凸透镜当成了独眼镜放在眼睛上，望来望去，火柴已点燃了所有的蜡烛……我实在是按捺不住自己的情绪，拿起板擦，习惯性地用力敲打着桌子，学生可算静下来了。我快速地讲了几点实验要求和本节课有关的常识性知识与实验技能，并同时告诫，一定要按我分的小组到指定的桌子上实验。没等我把话说完，一名平时特别淘气并从不把学习当回事的李××旗帜鲜明地反对道：“我们不跟学习好的同学一组，他们把实验从头做到尾，我们一点也插不上手，每回都是看的份，我们坚决反对。”我忙解释：“之所以把你们与学习较好的学生安排到一组，完全是让他们帮助你们，带动你们啊！”几乎所有的学困生齐声回答道：“不对。”看到他们态度这样坚决，我巧妙地使起了激将法，说：“就凭你们也敢公开叫号，那好，咱们自愿分组，以中间为限分成两部分，左侧两排1～6号桌为平时考试成绩较好同学的小组，右两排7～12号桌为你们自由组合组，比一比哪部分能够在最短的时间内，保质保量地完成凸透镜成像的三个实验，看一看花最终要落到谁家！”话音刚落，李××等数十名平时不把学习当回事的学生齐呼：“好，比就比。”甚至一名作业老大难的学生高声叫道：“男儿当自强，兄弟们加把劲，一定要把他们学习好的比下去。”随着我的一声令下，双方的实验大赛正式开始。说实在的，当时我心里暗想：那还用比，结果已在我心里，比也是白比，别的不说先让你们先稳定下来再说，看一会儿结束后我如何封你们的嘴。此时实验室内恢复了平静，只听到学生的翻书声、默默讨论声、器材的碰撞声。

我把目光集中到右两排7～12桌（成绩较差小组），此时，每一组学生分工都较明确，他们有的学生只管翻书，读步骤后的注意事项；有的在组装实验器材；另外一名在打下手并同时观察有无错误；有的在忙于记录等。真的，我被眼前同学之间这种团结协作的精神所打动。不知不觉间，只听到几声清脆的声响，让我回过神来，原来是成绩较差的第7小组打碎了一个凸透镜，同时成绩较好的第5小组的凸透镜塑料框碎一个。这使刚刚积极的良好实验气氛一下陷入僵局，5号桌的学生神情木然地看着我，等待我的发火。我想事已至此发火已无用，并因势利导说：“看你们采取什么样方式进行补救？”这时学困生这一组他们拿了一个空玻璃瓶里面灌上水，拧上盖，用它很巧妙地代替了凸透镜。而此时的第5组学生依然慌乱的手足无措，只顾翻书寻找答案。此时其他所有组的学生全部完成实验，而且是成绩较差的7～12小组已经全部完成实验。而让我更加想象不到的是，慢组学生并不急于庆祝欢呼，而是找了一个瓶盖套在了掉框的塑料镜上，在瓶盖中间钻上了一个眼，把金属杆去，这样一个人工合成的凸透镜又诞生了。此时，所有学生都高兴得鼓起掌来，我也随着他们一起鼓了起来。掌声不仅是对慢组学生聪明才智的鼓励，更是他们这种无私的帮助他人精神的赞誉。最后，全班学生都笑了，使我意想不到的是冠军竟属于他们学困生，而且又是那样的令人信服。

【评析】

在老师的印象当中，平时学习较差的学生，表现为在学习上不积极、不主动。如积极完成作业、上课认真听讲、亲自参与实验、和他人团结协作，成立兴趣活动小组等都是老大难，何况是在这种有竞赛意味的实验操作比赛呢？学困生的胜利虽出乎意料又在情理之中。

分析其成功原因如下：学困生在学习上的被歧视地位，在这节课得到了彻底的扭转，那种不服输和“我能行”的个性充分被激发，学生的积极性和主动性空前高涨；学困生间的团结协作发挥了巨大的作用，本节实验的可操作性和日常生活的紧密联系性把学困生和优等生放在了同一起跑线上，帮了他们的忙。

1.在新课程改革背景下的今天，教师应该彻底把学困生这个和新型师生关系极不相符的称呼去掉。

2.教师要想方设法充分调动学生学习的积极性和主动性。只要他们发自内心的主动和满怀兴趣地去学习和实践，学习将会是一件很简单和有意义事情，也就再也没有所谓的学困生。

3.在学习过程中，教师要努力创造学生学习的平等机会，并充分发挥学生的团结协作和助人为乐的精神，在学习中充分享受学习的快乐，在学习中学会做人、学会做事。