电子商务专业中《信息系统》课程教学改革探讨

[摘 要]文章分析了当前高校电子商务专业学生学习信息系统课程中存在的问题和弊端，提倡以学生为主体的教育理念，并将这种以人为本的多元化教育模式在高年级计算机类课程进行实践研究，结果表明这种方法可以很好的提高学生的学习积极性,并且对提高学生的毕业设计质量也很有帮助。

[关键词]以人为本 多元化教育 课程设计

在强调“以学生为主体，以能力为本位”，大力提倡并积极推进高校专业课程改革的今天，我们教师如何提高高校教育专业课程教学中学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣是一个永远值得研究的课题。

一、《信息系统》课程教学面临的困境与现状

《信息系统》课程的授课对象是温州医学院信息系统与信息管理专业大四的学生。由于在实施此课程教学时学生已具有了多门计算机专业课程知识，如果教师还采用以往的教学方式——“教师讲解，学生模仿”，学生们可能会缺乏积极性，导致在学习过程中不会主动参与，课堂学习就变成以前的“教师讲，学生听，最后任何作品没留下”。为了达到教学效果的最大化，我们决定采用“以人为本”的多元化教学模式进行实践与研究。

二、以人为本的多元化教学模式的改革内容

“以人为本”就是“以学生为主体”进行教学，以培养学生的综合能力为本位。在实践课程中由学生选取自己感兴趣的主题去做，教师主导并帮助学生顺利完成知识的建构。这样，既能提高学生学习积极性和主观能动性，激发学生的学习兴趣，同时也杜绝了传统的填鸭式教育。其具体内容如下：

1.以学生自愿为主，教师统筹安排为辅原则对学生进行分组，避免各小组起点水平差距过于悬殊的情况。

2.每个小组自行选出小组长并由组长分配各个组员角色及需完成的任务。

3.每个小组自行进行课程设计的选题，并向教师递交可行性报告，经教师批准定下最终的课程设计题目。

4.组长定期向教师汇报工作进度和组员的工作表现。

5.系统完成后各小组交叉评阅，找出对方小组的优缺点，为答辩做好准备。

6.各小组进行PowerPoint演示答辩，其成绩为其他组别打分和教师打分的加权和。

7.教师跟据各小组的成绩，然后参考组长对小组成员的工作评价给出每个学生的最终实验分。

8.课程设计结束后，教师总结和评价各小组的表现，并指出需要改进的地方。

9.建立一个综合性的课程教学网站为学生提供课程资源以及行业应用实例，提供在线电子作业递交平台及师生间互动的电子交流平台等。

三、改革过程中需要解决的关键问题

1.保持各个学生小组的平衡，避免各小组水平差距过于悬殊。我们按照学生学号顺序进行了分组，如学号1～5的学生为一组，不过在分组前我们还是需要先通过辅导员了解了一下各个学生的大概情况，如果某些小组之间的确出现水平悬殊的情况，教师还是必须进行一些微调的。此外每小组的人数也是很有讲究的，根据我们的实践经验，各小组人数以5人～6人为宜。

2.保持学生与教师之间的动态平衡。当每个项目小组完成课程设计进入个小组交叉打分阶段时，如果实践课程的最终分数完全有学生决定，可能会出现一些小组乱打分（包括故意压分或太高分数）的现象，而致使结果有失公允。根据我们几年上课的经验，学生和教师各占50%的分权还是比较合适的。这样一来我们既充分发挥学生自身的主动性，又保证了教师控制全局的能力。

3.在教学过程中，最大限度的调动学生的积极性。我们在实践课程的每个检查阶段，对各小组的阶段性工作给出正面或反面的评价之外，这样可以激发各小组学生的好胜心。此外为了让个小组学生能博采众长，对其他小组设计的系统也能有个全面的认识，我们特别设置了“找茬分”，在最终答辩之前，让各个小组交叉检阅其他小组的系统，找到其他小组的一个缺陷则获得一个“找茬分”。

4.教师对每个小组的总结和评价可以起到画龙点睛的作用。教师的中肯评价可以激励课程设计做的好的小组，也鞭笞了做的不好的小组，这样一来有助于培养学生一个正确的荣辱观。教师做评价的方式可以比较诙谐和多样化，可以采用“颁奖仪式”的方式，教师颁奖同时讲出每个小组的特点和获奖理由。

5.为了使师生之间的沟通更直接和便捷，我们还建立了课程网络教学平台和BBS。

课程网站不仅可以用来公布教师的通知，课件等信息，还可以让各小组的学生能够通过这个平台进行技术方面的交流。各小组的课程设计的成品和半成品都可以放在这个平台上，这样也方便其他小组的“找茬”。

四、总结

根据我们的实践经验，采用以人为本的多元化教学模式后, 学生的学习积极性有了很大的提高，同时也对毕业设计的整个流程有了清楚的认识，提高了学生毕业设计的质量。采取这种教学模式的优势具体分析如下：

1.学生自己担当工作团队的各个角色，完成相应的任务分工。这样，既培养了学生良好的团队意识和集体观念，并且可提高表达交流的能力，为毕业实习和将来的就业打下坚实的基础。

2.各个小组互相交叉评阅点评作品，并且进行统一的演示答辩，可以使学生了解毕业设计的整个评判流程,为同学们做好毕业设计打下坚实的基础。

3.多元化教学模式是指我们要为《信息系统》这门课建立一个综合性的课程教学网站，丰富多彩的网页，激发学生主动学习的兴趣。学生可以通过教学平台分享学习成果，获得成功的喜悦。

最后经过我们统计，2010届信管毕业生的毕业设计成绩中优秀和良好的比例相加近80%，比2009届毕业生提高了大约10个百分点，说明采取以人为本的多元化教学模式对于提高学生的毕业设计质量是很有帮助的。

参考文献：

[1]马会梅.大学生动机教育的教育策略研究[J].黑龙江高教研究,2009(1):144-146

[2]马清梅.项目教学法在市场营销教学中的应用研究[J].教育理论与实践,2009(1):61-63