工程制图课程分段式探究

［摘要］职业技术教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养高级实用型技术人才和管理人才的专门教育。工程图样是工程技术人员用于表达、交流思想的工具。学习“工程制图”系列课程的目的是为了培养学生的设计绘图、读图和空间想象能力。如何使学生对学习工程制图更感兴趣，能够给学生营造一个学习氛围，在培养学生的制图技能和空间想象力的同时，更能培养和激发学生严谨的设计和学习态度。

［关键词］工程技术语言工程图样阶段

［作者简介］陈帅佐（1979-），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学职业技术学院，讲师，主要从事工程制图基础课程及专业课的教学与研究。（辽宁沈阳110034）

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0121-02

图和文字一样，是人们用来表达、交流思想和分析事物的基本工具之一。工程技术上则用“图样”来表达设计思想，进行技术交流和指导生产，所以“图样”被喻为工程界语言。工程技术上除了用图样来指导生产外，还用图样来解决科学技术上的空间定位、度量和数学计算等问题。要想使学生学好“工程技术语言”，工程制图课程的教学是一个重要的环节。课堂教学效果的好坏直接影响着教学的质量，因此必须发挥任课教师的积极主动性，切实抓好课堂教学，提高教学质量。我们可以探究性地归纳为以下几个阶段。

一、基本知识教学阶段

教师必须掌握相关的专业知识和内容。备课的时候要阅读多门相关教材，加深对课堂内容的理解。教师知识丰富才能够灵活运用，会使课堂的讲述生动活泼。

教师要整理好教案和讲稿。编写讲稿要有逻辑性，系统性，要有条有理地进行讲授。讲课教学最好以脱稿的方式进行，这样才能够从容不迫地讲述教学内容。如果照着讲稿讲课，会影响教师讲课的灵活性，影响到教学的效果和质量。

教师要使每节课重点突出。对于难点问题要举例讲解透彻，融会贯通，利用有效的办法转难为易。讲课不要使学生感到平淡无味，重点问题要深入地讲，一般问题可以一提而过，不能够面面俱到，要留给学生一定的时间思考问题。

课堂教学必须设法集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。例如，画法几何是学好“工程技术语言”的基础，学好画法几何是攻克“工程技术语言”的第一关，因而画法几何部分是重点。教师可以利用实物、（电子）挂图、多媒体、录像、模型、CAI课件等，配合习题讲深讲透，使学生在听课和复习过程中注意空间几何关系的分析、空间问题和平面图形的联系。要使学生养成自由转化的习惯，提高对事物形态的敏感度及判断准确度。

二、重复练习验证阶段

众所周知，每个人的想象力是有差别的。一般来说，这种能力的培养还需要教、学双方进行互动训练，不断地从具体到抽象，再从抽象到具体的实践。实际上，这种训练是课程的一条主线，在这种练习中理解和掌握基本规律和思维方法是非常必要的，需要学生在课上课下，随时随地注意观察，想象转化。教师要时刻提醒学生练习转化并养成习惯。

在课堂中讲授新知识不能生硬地把教学内容搬出来，而是要首先利用短时间提出与新知识相关联的内容，进行复习，引导学生的注意力。在复习结束后，当学生的注意力自觉地全部集中在课堂上的时候，再讲授新内容，效果会事半功倍。

学生学习课程是通过一系列的作业和习题来掌握的，教学的每一个环节都要安排一定数量的作业和习题。在做作业前必须使学生明确作业的目的、内容和要求，作业要严格按照要求进行，及时完成。同时，为了及时发现问题，了解学生对所学内容的掌握程度，教师要认真批改作业。因为在批改作业的同时，可以从中找出带有普遍性或典型性的问题进行讲评和分析。此外，当堂课的小考试也会帮助学生更好地理解和运用所学知识。这样做虽然增加了教师工作量，但对学生的学习有一定的积极作用。对于师生来说小考试是一次自我检验，学生可以从中发现学习中存在的问题与差距，老师可以从试题中了解到学生存在的问题以及自己在教学中的薄弱环节，做到知己知彼。为了搞好教学，可以对授课内容进行小结，做到及时发现问题，及时解决，防止问题积累。

对于学生专业制图部分的教学，可以结合实习来进行，由立体实物、空间到图，由图到实物、空间反复地思考。使学生从感性认识到理性知识，并对专业有一定的认识，再进行实践性绘图。学生可以选择多种实践形式来感受平面制图。例如，环境艺术设计、室内设计、工业设计、家具设计、包装设计、广告设计等，都是要依据图纸来制作和实施，这些设计的造型、尺寸和做法，不是纯绘画或语言文字所能描述清楚的，必须借助一系列的制图。学生可以从这些方面进行实践。

三、独立思考研究阶段

在教学过程中，要尽量将抽象、费解的概念或理论与大家熟知的概念或日常现象相联系、相对照，以加深学生对课程内容的理解。因此，上课的时候要尽量避免老师动口、学生动手的“主观式”教学方法，设法使学生主动思维，以便使学生能够积极主动地思考，提高分析问题、解决问题的能力。平时，要鼓励学生多做练习，工程制图的练习过程就像是中国传统书画的作画过程，看似简单随意，其实已是胸有成竹，只待泼墨抒情了。

为了加强基础理论教学，可以开辟第二课堂，组织知识竞赛活动。通过第二课堂，学生自觉钻研，教师加强指导，能够扩大学生的知识面，激发学生的探究兴趣，并使习题中的难点、疑点在第二课堂中获得突破。既充实了课内教学内容，又启发了学生的学习兴趣和积极性。

四、课程评定考核阶段

画法几何与工程制图都应该进行考核，形式可以不尽相同。如果是考查课的话，学生会对该课程不重视。不论教师如何阐明本课程的重要性，考核不严格都会引起学生的误解。有些学生上课不认真学习，平时不做练习，作业抄袭他人的，还可以投机取巧得到好成绩，但是读图的能力却很差。画法几何部分如果进行考试的话就会从思想上引起学生的重视，会使教学效果更好。对于制图部分，有画法几何的有力基础，识图应该没有问题，制图部分可以作为课堂最终作业。主要是查看学生的绘图能力，加强绘图实践，便于教师指导。

工程制图课程虽然被列为专业技术基础课程，但是该门课程是环艺各门课程中重要的一门，贯穿着整个教学的始终。教学中各科与此有联系的教师，决不能够忽视本课程中的规范，即《国家制图标准》的规定。应该加强对本课程知识的应用和提高。各科教师对于本课程重视如何，涉及制图课程教学的成败，也就是涉及毕业生制图和读图的质量，同时给毕业生今后在工程上应用本知识打下有力的基础。因而不仅制图教师需要具备制图方面的基本功，吃透材料，熟练掌握“工程技术语言”，与本课程相关的教师也必须掌握新规范和制图新国标的相关规定。层层把关，不断地促进和提高学生在制图中的“法制”思想。规范掌握的程度也应该作为考试内容，加以强化。

五、展示交流提高阶段

制图作业展示交流，学生可以相互学习，打开眼界，互相提高，促进绘图技术交流。也对不重视课程的班级起到促进作用，提高绘图质量。与绘图相关的教师可以从中总结经验，用于今后的教学中，使制图课程向前推动。例如，有些学生在制图作业表现形式上灵活多变，在整个制图版面上结合专业灵活的处理，使僵硬的制图更易于理解地展现给大家。同学们可以根据这样的启发，再根据自己的想法扩展、补充，使制图作业的展现形式更加多样化。上下年级的交流，有利于课程良性地循环下去。

六、毕业指导实践阶段

在这个阶段，可以专为应届毕业生安排制图知识专题讲座。一方面，对毕业生已经学习过的制图知识给予提示；另一方面，教师可以作制图信息反馈，并对应届毕业生毕业设计制图进行再指导。这种改革，在教学中收效很大，近期毕业生的毕业设计制图质量大有提高。除此之外，制图教师参加毕业制图再指导，也可以从中发现一些问题，并可在今后的教学中加以注意。因为毕业设计制图与平时的学生制图作业不同，毕业设计制图与生产施工图类似。可以在今后的教学中，多联系生产施工实际进行，加强实践教学，教师可以借助工程制图的详图和结构图绘制表现让学生将自己的设计材料充分和市场接轨，掌控材料市场更新变化。例如，教师在布置作业时，可以限定其材料只能用近三个月市场和设计界最火爆的类型。这样激励学生自学积淀，从而养成自学习惯，提高自学能力，在初次工作时也可以快速消除“毕业空白段”，是工程制图课程的另一个实践发现，有利于学生对于制图知识的理解和掌握。毕业设计制图由有经验的教师去指导效果会更好，这样可以使应届毕业生对“工程技术语言”掌握的程度得到进一步提高，真正达到知识载体转移的目的。

七、总结强化提升阶段

教师不仅要加强本课程教学，还要加强与其相关课程之间的联系。各科联系如何，是学生学好“工程技术语言”的关键。本课程的开设是在平面几何和立体几何的基础上进行的，相关的专业基础课在测量实习、课程设计、施工实习，以及毕业设计中的各个环节，严格要求学生都很重要。因此与其相关的教师在各个环节上都应该按照制图标准规定严格要求学生，才能够达到制图水平逐年提高的目的。例如，多年来制图中的工程字、施工技术说明以及标题栏的书写字体都是一个薄弱环节，必须要加强。软件AutoCAD的应用，也是学生对制图工程字不重视的一个原因。市面上也有很多把工程制图和AutoCAD软件应用合在一起编写的教材。因此，很多学生会认为，工程制图课就是AutoCAD软件的学习，忽视了学习的重点。制图工程字被计算机软件所替代，降低了学生的动手能力，这也是历年学生制图作业的美中不足。计算机软件不能够代替一切，现实的施工环境还有很多需要手绘的地方，因此必须加强对学生工程字书写的要求。在每次习题和作业中，文字、数字都必须要求学生按照工程字的要领书写，要经常练习，并作为评定成绩的一项内容来重视。同时也要求课程设计、测量绘图、毕业设计、技术说明书、标题栏以及尺寸标注必须工程字化，并列为评定成绩的一项内容。教师为人师表，要求学生做到的事，自己首先必须做到。

本课程的目标是逐年提高学生的读图、制图能力，在课程设计和毕业设计制图中，绘制出接近标准的工程图。因此，制图教师要专业化，要到一线企业认识学习相关工程，既有理论又有实践支持教学，是工程制图课程新发展的拓展阶段。

［参考文献］

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