课程改革需培育课改文化

摘 要：主要从培育文化的重要性，素质教育文化不浓的根源，如何培育有利于素质教育的新文化三个方面加以论述。主要通过生动的事例来阐述“培育课程改革文化先行”的道理，并对如何建立课改新文化提出建议，呼吁全社会重视对课改文化的培育。

关键词：教学改革；课改文化；素质教育

天下万物生于有，有生于无。

——《道德经》

老子的这句话是说天下有形的物质都起源于无形。生活中大量事实也证明：思想、信仰、文化氛围等无形的东西一旦与行动相结合，确实能使人们产生超乎寻常的力量。

目前，我国正进行素质教育课程大改革，其改革幅度之大、范围之广，对人们教育理念撼动之深前所未有。各级政府和教育主管部门都在大力推动素质教育在本地区的开展，各种报纸杂志也不遗余力地对新课程设置、教学实践活动的探究、教学方式的变革等进行宣传推广。然而我们却忽视了孕育这些东西的“土壤”——对“文化”的培育。试问全国数以百万的一线教育工作者，有多少人是真正根据新课程改革来改变自己的教学的呢？针对这一问题我曾经私下走访了不少教育专家，也有全国课堂教学比赛的获奖者。他们直率的回答让我大跌眼镜：“公开课是一回事，常规课是一回事，你们咋教，我们也是咋教……”我们不能渴求作为教育个体的教师在课程改革中“行动不积极”“表象与实际两张皮”。其根本原因是因为发挥他们聪明才智的“土壤”还不具备，是滞后的教育文化使然。

一、教学改革，文化先行

早在春秋战国时期的《易传》中就有这样的话：“观乎人文，大化成天下”，后人认为“人文化成”即为“文化”。在西方“文化”一词就有耕作、培养、发展、尊重之意。可见，只要有人类社会就会有“文化”，我国是有着悠久灿烂文化的国家。例如：我们有历史悠久的茶文化和酒文化。我国的高考为什么那么神圣，那么深入人心？是因为我们受几千年的科举制度文化的影响。

文化对社会结构、传统习惯、思维方式、行为模式有着巨大的影响！

海尔公司是世界上第一个设立了“首席文化官”的企业。它在短短的16年里把一个亏损147万元的小厂，变成了一个年销售额406亿元的国际知名企业。成为亚太地区最具信誉企业。海尔公司在兼并了红星电器公司、莱阳海尔等企业后，最先派去的不是整理财务的官员，而是“首席文化官”。海尔精神在这些企业显示出了巨大的力量，使这些多年亏损企业在三个月之内扭亏为盈。为什么会发生这么大的变化呢？用海尔人自己的话来说是他们的企业文化起了很关键的作用。一些慕名而去“取经”的企业把海尔公司的各种规章制度照搬回去，却仍然没有好的效果。原来海尔人把“用户永远是对的”“日事日毕，日清日高”“人人是人才”“要么不干，要干就争第一”“敬业报国，追求卓越”等思想灌输到员工的心灵深处，强调的是广大员工的主人翁意识！外来企业复制的只是海尔的毛皮，却无法复制海尔的文化底蕴。

文化是无形的，它一旦和生活相结合，就会产生强大的作用！

新加坡国民大部分是中国人的后裔，绝大多数受儒家思想的影响较深，新加坡政府因势利导，吸取传统儒家思想的精华，去其糟粕，创造出“新儒学”。并在其社会中大力提倡。对其社会的治安、伦理道德、价值观的导向起到了重要的规范和调整作用，对其经济的腾飞起了极大的推动作用。

二、“课改文化”氛围不浓的根源

下面是摘录一位县级教育部门领导的讲话大纲：

题目：努力贯彻十精神促进教育发展

第一部分：改善教育结构，优化资源配置；

第二部分：强化教育衔接，推进素质教育；

第三部分：加快教育信息化建设步伐，以信息化带动教育现代化；

第四部分：深化教育改革，推进教育创新。

这位领导的发言在当前极具代表性，文中谈了教育的资源配置，信息化建设，鼓励教育创新，加强教育各环节的衔接。都是教育改革面临的实际问题，有的教育行政部门把增加教育投入，改善师资结构放在首位，这都反映了政府对素质教育改革的支持。可就是没有创建或哺育适合教育发展的“土壤”——教育文化。我们都把《揠苗助长》的故事当作一个笑话。其实我们又何尝不是在“揠苗助长”呢！舍弃了促进课程改革的土壤，去追求高效率的、彻底的改革，急功近利无异于纸上谈兵，舍本逐末。各级各类教育部门只重视“有形”成果，忽视“无形”成果才是导致“课改文化”氛围不浓的根源。

三、如何培育健康的教学改革文化

1.政府及相关教育行政部门应该有足够的思想认识

行政部门要扩大教学改革的宣传力度，积极倡导一种理解、关心、支持、参与教育的公民素质，树立尊师重教的社会风气。努力形成社会、家庭、学校相互交融的教育网络。在潜移默化中培养学生健康向上的人生观、价值观。

2.通过各种手段实现三个方面的转轨

（1）实现教师文化的转轨

课堂教学是新课程改革的主阵地，教师是落实课程改革的关键性人物。“铁打的学校，流水的学生”，教师“几十年如一日”地用自己熟悉的教案周期性地讲授同样的内容。他们教学依靠经验积累，不求专业的提升，只求稳定，从心理深处抵制革新。新课程改革的顺利开展需要教师文化的更新，让教师从独立处理教学事务，缺乏与他人交流合作的“单边主义”转变思想走向开放与合作，从墨守成规到开拓创新。彻底摒弃“以教师为中心”的旧文化，建立“以学生为中心”的新文化。

（2）实现学生文化的转轨

本次课程改革倡导探究性、合作性、个性化的学习方式，这是对应试教育下“精英主义”“竞争主义”教育文化意识的挑战，学校应该关注每一个学生的发展，尊重学生的人格，淡化学习的紧张气氛，保护学生的学习兴趣，在培养学生健全人格，懂得与他人友好相处、交流合作，让学生学会尊重他人，形成良好的生活学习习惯。

（3）实现向终身教育的转轨

新课程改革要求教育要为学生的终身发展服务。学生具备终身学习的能力，在日常生活中发现问题、研究问题、解决问题。不断发展、不断完善自己，与时俱进。因此，要坚决摒弃一切围绕考试的教学方针。培养学生良好的思想品质，正确的思维方法和各种生活能力。

3.鼓励学校开发校本课程，建立校园文化

新课程改革的重点是“为了每一位学生的发展”，由于地区不同、学校不同、文化氛围也各不相同。所以，开发校本课程、丰富校园文化十分必要。目前，只重视升学率，忽视校园文化建设，注重所谓“主科”忽略“副科”是当前诸多学校所犯的通病。须知“磨刀不误砍柴工”。如果一个学校积极开展适合各类学生的活动课，举办各种比赛，开设校本文化课程，让学生自主选择。开辟出一片绿地，让学生亲自观察动植物的生长，必将会激发学生的兴趣，促进学生身心健康成长。从而为学习注入强大的动力。

总之，在原有的课程框架内修修补补，或者改变一种教法、改变一种学法、更换一种教材，都不能把教学改革带入纵深地带。所谓“大音稀声”“大道无形”，课程改革需要文化的哺育，更需要我们广大教育工作者付出艰辛的努力。只有培育健康的教育文化，教师的潜能才能得到充分发挥，学生的主人翁地位才能得到充分的尊重，教育就会取得事半功倍的效果！

参考文献：

颜建军，胡泳.海尔中国造.海南出版社，2002-09-01.

（作者单位 河南省郑州市第八十八中学）