中职语文口语教学初探

2019-10-23 版权声明 举报文章

中职语文口语教学初探

摘 要: 作者分析了当前中职学生口语方面存在的通病,结合教学实际,提出了口语教学的六点建议:活用教材资源,提高口语教学的有效性;挖掘生活资源,提高口语交际的技巧性;紧扣专业特点,突出口语交际的职业性;以活动为载体,拓宽口语训练的多样性;充分唤醒学生,调动口语学习的积极性;训练普通话,提高口语表达的规范性。

关键词: 中职学生 口语交际能力 教学策略

职业教育的指导思想是以就业为导向,教学目标侧重的是职业能力的培养。现行《中职语文教学大纲》明确指出,语文教学目标是“指导学生学习必需的语文基础知识,掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。我结合多年的语文教学实践,就如何有效提高中职学生的口语交际能力,谈谈认识和看法。

一、当前中职学生口语存在的通病

当前,在国家大力发展职业教育的背景下,各职业学校随之迅猛发展,大力扩招,可以说来者不拒,因而生源参差不齐,质量不高。学校大多招收的是初中应届毕业生中未能升入普高者,而这部分学生中80%以上来自于农村,在应试教育的影响下,大部分学生错过了在中小学时期进行口语训练的大好时机;加之这部分学生综合素质不尽如人意,大多属于“双差生”,缺乏自信,说话声音偏小,含糊其辞,有的甚至语无伦次,绝大多数普通话不标准,方言严重,表达混乱,等等。以上现象已成为中职学生口语方面存在的共性问题。另外,中职学校大多侧重专业课的教学,语文作为公共课课时安排偏少,一般每周安排4节,有的每周只安排2节,少数学校到二年级便不再开设公共课。学生听、说、读、写能力的培养非一日之功,在短时间内提高学生的口语水平,这对中职语文教师来说无疑是一个挑战。如何有效提升中职学生的口语交际能力,是摆在语文教师面前的一个严峻而又现实的课题。

二、口语教学策略

(一)活用教材资源,提高口语教学的有效性。

现行中职语文教材分为“基础模块”、“职业模块”、“拓展模块”三部分,每一模块中含有“阅读与欣赏”、“表达交流”、“综合实践活动”三个学习板块。基础模块、职业模块和拓展模块均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求,以通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。口语交际安排了一些实用的口语表达类型,如介绍、复述、交谈、主持、即席发言、演讲等,这为学生口语交际训练提供了很好的学习材料,教师应结合学生实际,充分使用好教材资源,合理安排课时,做到训练目标明确,训练方法得当,由浅入深,循序渐进,不断提高学生的口语交际能力。

课堂是培养学生听说能力的主阵地。教师要指导学生多形式、有感情诵读课文,尤其是古诗词和现代经典美文,可让学生齐读、自由读、分角色读,也可以让学生复述课文、小组合作讨论、总结点评。例如戏剧就是开展口语训练的最好材料,剧中人物说的话极富个性,包括对话、独白、旁白,教师要指导学生在理解剧情、人物的基础上,组织开展剧情表演,让学生模仿、体验,充分展示个性,以提高语言表达能力。教师要营造轻松、愉快的氛围,结合教材资源,以及学生和教学实际,创设机会,多让学生开口读、开口说、开口讲,让每个学生能畅所欲言,都有表达交流的机会。

(二)挖掘生活资源,提高口语交际的技巧性。

人类自从诞生开始,便离不开交际,而语言又是人类重要的交际工具,虽然人们天天在说、时时在说,但多数人的口语表达随意性较大。著名教育家陶行知先生曾提出“社会即学校”、生活即教育”、“处处是学习之地”的教育观点。口语学习无处不在,教师要提醒学生做一个有心人,充分利用每天跟人交往接触的时机,增强口语表达交际的有效性。说话时根据对象、身份、场合,做到文明、得体、大方,表达清楚、连贯、得体,学会借助眼光、手势等体态语表情达意,有效交流沟通。尊重对方,善解他人,学会倾听,做到耐心专注,理解对方表达的主要内容、观点和意图;不随意插话,不随意打断别人说话的思路。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”在与人交谈时做到不随意伤害他人的自尊,不揭他人的短处,不拿他人缺陷调侃。提高修养,学会处世,把做人放在首位。“三人行,必有我师焉”。周围身边的人一定有值得学习的地方,教育学生虚心向身边的人学习。要求学生多收听广播,多收看新闻联播节目、曲艺杂谈及优秀的综艺类节目,因为电影、电视、广播中的演员、主持人、播音员大多经过专业训练,是大家学习口语的典范。

“巧妇难为无米之炊”。一个知识贫乏的人言语大多是干瘪、单调的,更不可能出口成章、妙语连珠。教师要加强学生课外阅读指导,推荐学生看一些中外名著、报刊杂志,如《演讲与口才》、《思维与智慧》、《青年文摘》、《读者文摘》等优秀期刊,让学生博览古今,广泛涉猎,养成摘录经典段落、句子的习惯,不断积累丰富的知识,为口语交际奠定坚实的基础。脑中存储的知识信息量大了,加之掌握了一定的语言表达技巧,自然思辨敏捷,能说会道,而且言之有物,言之有理,从而成为受欢迎的人。

(三)紧扣专业特点,突出口语交际的职业性。

中职学校开设的专业种类繁多,教师要熟悉所教专业特性、职业场景,重点突出其专业性,做到有的放矢,目标明确,以适应学生走入职场的需要。可结合教学实际开展社交用语、公务用语、服务用语等训练。如开展模拟招聘会,精心设置招聘情景,教给学生面试技巧,让学生大胆地展示自我,推销自我,增强学生应聘能力。市场营销专业可设置情境:“公司新推出某种产品,你作为公司的推销员,如何推销你的产品,让人们乐意接受、购买”;酒店管理与服务专业可设置情境:“在工作时,你不慎将汤泼洒在顾客衣服上,你该如何表示歉意,让客人不生气”;文秘专业可设置情境:模拟记者身份或被采访者,要求拟定采访提纲,作好相关记录;旅游管理专业可设置导游活动,让学生介绍家乡的民俗风情、资源特产、历史文化等;工商管理专业可设置情境:“你作为一个公司的部门负责人,员工与顾客发生争执,你如何平息事端,让两人都心平气和,而又不影响公司形象”。总之,职业场景口语训练的设置从形式到内容可多样化,争取每一次训练都收到实效。

(四)以活动为载体,拓宽口语训练的多样性。

开展课前5分钟口语活动,按座次由同学轮流上台展示,可以讲故事、即兴演讲、讲绕口令、讲笑话、讲发生在身边的事等,内容不作限定,讲后随机抽一名学生点评,再由班委评价打分,期末评出优胜者。把此活动作为一个常规语文活动,天天坚持开展,学生的口语水平将会大幅提升,而且能有效克服羞怯心理。。

利用元旦、五四青年节、国庆节、教师节等重大节日开展演讲赛、朗诵比赛、辩论比赛、讲故事比赛、话剧小品赛、主持人风采比赛等活动;利用寒暑假开展社会调查活动、采访当地名人活动,教师要做好活动前的指导,以及活动后的总结评价,各种活动的开展要形成一定的激励机制,充分调动学生参与的积极性。

(五)充分唤醒学生,调动口语学习的主动性。

教师要善于开启学生尘封的心灵,真正触动学生、灵魂深处,唤醒学生,激发学习欲望,点燃学习热情,让学生自觉、主动投入到口语学习中。善于挖掘学生的闪光点,多鼓励、赏识学生,让学生体验成功,享受成功,帮助学生重拾自信。尊重学生个体差异,以人为本,构建民主、和谐的师生关系,用真诚换取真诚。榜样的力量是无穷的,教师平时的教学用语要注意规范性、教育性、生动性,在言谈举止、做人处世方面均要成为学生的表率。

从新生入学起让学生明白口语交际的重要性。中职学生不仅要有较强的动手实践操作能力,而且要具备一定的口语交际能力,以适应就业、创业的需要。具备一定的口语交际能力是人立足社会的基本需要,也是时展的需要。良好的口才是推销自己的一张名片,当今社会许多用人单位将口才作为选人、用人的重要标准之一,好的口才,往往会给他人留有一个好印象。教师应结合生活中鲜活的实例,让学生真正认识到口语交际的重要性,使之主动参与到口语交际训练中。

(六)训练普通话,提高口语表达的规范性。

要求学生养成讲普通话的习惯。普通话是人与人之间有效沟通交流的载体,讲一口流利、标准的普通话是社会发展的需要,是学生今后步入社会,更好地适应社会的需要。现行中职学校大多要求学生在教师的指导下,在毕业前通过学习,达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准(试行)》相应等级的要求,并通过测试获取相应的普通话等级证书。教师要结合学生实际,教给学生科学的发音方法,因材施教,循序渐进,科学训练,加强对个别学生的辅导,注意纠正方言,改变错误的发音习惯,同时要求学生课内、课外都用普通话交流,营造人人讲普通话的氛围,不断提高学生用普通话交流的能力。

参考文献:

[1]中等职业学校语文教学大纲.

[2]普通话培训测试指南.四川大学出版社.

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