用放大镜看孩子的优点

今天的活动《这是我的家》，主要是通过观察客厅的各种布局图让幼儿学习方位名词，如“椅子在桌子的旁边”、“花瓶在桌子上面”等。在操作环节，我给他们提供了一个只有沙发、地板和墙壁的客厅图片，并提供了一些家具贴纸，包括电视、挂钟、鞋柜、小熊玩具、花瓶、壁画等。让他们根据自己的想法设计一个客厅。我想他们理解了方位名词，并且也能运用方位名词来表达，那么操作环节一定没有问题。可是很多小朋友的布局让我看不懂，给我的感觉是“他们没有动脑筋，随便贴的”。

在与他们交谈后，我发现他们有自己的想法，而且很有道理。

案例1：我要看电视。

老师：壁画应该在哪里?

幼儿：在墙上。

老师：电视呢?

幼儿：在电视柜上。

过了一段时间，我走到菲菲旁边，看到他把壁画正好贴在电视屏幕上。

老师：你怎么把壁画贴在电视上了?

菲菲：这是电视里放出来的壁画，我要看电视。

老师：你真聪明。

菲菲没有按部就班。根据我指定的壁画的功能去操作，而是重新诠释壁画的用途，他认为它也可以是电视画面。这说明他很动脑筋，思维很开阔、很灵活、很有创造性，因此我及时肯定他的想法。

案例2：我们家是这样的!

瑞瑞很得意地把他的作业拿给我看，“老师你看，我贴得好不好。”我看了一下，各种家具都很有规则地布置在客厅里，可是鞋柜挡在了电视的前面。

老师：鞋柜一般会放在哪里呢?

瑞瑞：门口。

老师：你的鞋柜怎么把电视都挡住了?

瑞瑞：我们家就是这样的。我一回家就看到放鞋子的柜子，转个弯才能看到电视的……

老师：哦，原来你家鞋柜的位置跟老师家里的不一样，下次到你们家看看，好不好?

瑞瑞一句“我们家是这样的”给我很好的提示，这说明他是依据他自己的经验操作的，而我是以我自己的经验来衡量他的作品的。

我们常说孩子会以“自我为中心”，其实我们老师又何尝不是呢?很多时候我们会以自己的臆测代替事实，用我们的经验来审视孩子们的行为，而忽视了聆听孩子们的心声。其实孩子们有自己的想法。