高中语文语法教育

一、高中语文语法教学的现状

现行中学语法教学内容基本都安排在初中，内容抽象，难掌握，学生对语法学习普遍有畏难情绪。特别是．现在纯语法知识大多是只学而考得很少甚至不考，在教学实践中许多老师与学生均感到花时间教、学语法不值得，所以往往对它淡化处理甚至不屑一顾。“淡化语法”呼声四起．这导致了许多高中生语法基础薄弱。而高中语文教材本身则基本不直接涉及语法．是否在教学中结合语法知识完全由教师掌握．高中语文语法教学基本处在一种无序状态。许多高中生连一些简单的语法现象都不能解释。有一次就有一个学生拿着一张报纸来找我．这是2006年6月20日版第1822期《杂文报》，里面登了刘安平同志的一篇题为《我对齐药事件的一点看法》的文章。文章第一段中“而长期以来从事医药开发、生产的单位、企业，在由开发、生产、销售、使用等等构成的以药品为‘食物’链条上始终处于弱势地位”这一句话不好理解，把这学生难住了。实际上，这只是一个比较复杂的长单句而已，如果这个学生懂得运用一点语法知识进行结构分析，这个句子就不难理解了。下面我就来为这个句子划分一个结构：而(长期以来从事医药开发、生产的)望僮全，[在由开发、生产、销售、使用等等构成的以药品为“食物”链条上1f始终1处<于弱势地位>。

从上面分析我们可看出．句子主语是“单位、企业”．“处”是谓语。这个句子之所以难理解，关键在于句子谓语的修饰成分——状语与补语上．谓语“处”前“在由开发、生产、销售、使用等等构成的以药品为‘食物’链条上?始终”两个部分是状语．“处”后面的介宾结构“于弱势地位”是补语。而其中最让学生感到难以理解的是“在由开发、生产、销售、使用等等构成的以药品为‘食物’链条上”这个部分。但仔细分析．这只是一个较为复杂的状语结构．其主干“在??链条上”是一个介宾结构，而“由开发、生产、销售、使用等等构成”和“以药品为‘食物”’这两个动词结构则是充当介宾结构中“链条”一词的定语而已。经这样分析．这个学生的脸上才露出了恍然大悟的神情。

事实上，因缺乏语法知识而导致学生在学习、生活过程中出现种种理解障碍的情况还有很多，学生在语法知识方面存在的这种缺陷最终是可能会影响到其整体素质的提高的。

二、在高中阶段加强语法教学的意义

1．加强语法教学能指导学生语言实践我们已经知道．语法是词的变化规律和组词造句的规律。有人或许会说，一个小孩不学语法，不是也逐渐学会了说汉语：有些人从未学过语法。也在利用汉语交流思想。并达到相互了解的目的。事情确实如此。但是，如果一个人学习了语法，情况就会大不相同，他们可以使语言表达得更准确，更符合汉语的习惯，自觉地避免语法错误。语法产生于人们的语言实践．又反过来指导人们的语言实践，使人们的语言实践更符合规律，更科学。这是完全符合马克思主义的认识论的。“淡化语法”实际上就是忽视语法理论对语言实践的指导作用。

语法是语言的躯干，只有掌握了它，才算真正掌握了这门语言。许多人认为，语法是纯理论的。一般很难使这个阶段的教学活起来。更不用说进行素质教育。事实上这里有个观念的转变问题，美国的著名语言学家格拉-布朗说：“语言的最高境界不只是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交际功能。”如果我们把语法教学的目标指向指导学生运用语言进行交际的能力训练．在高中阶段是否要结合语法教学的问题就容易回答了。

2．加强语法教学能大大促进学生的外国语学习和古汉语学习在世界越来越趋向一体化的今天，外语学习越来越受到人们的重视，学习外语成为时代的需求。然而．一个连自己的母语都说不好的人能学好外国语吗?一个汉语基础薄弱。对汉语语法一无所知的人．说他能学好外语，是不可想象的。

世界上的各种语言尽管千差万别．但总是有着许多共同的东西．探讨他们的共同规律．认识它们之间的差异，这对外语学习好处极大。学生在比较中学习，必将促进外语学习，也必将加深对汉语的理解。而对于古汉语的学习来说．学好语法也是具有非凡的意义的。我们都知道，现代汉语是由古汉语演化而来的。从构成语言的材料——词汇来说。古代汉语与现代汉语确实是有很大的不同。但是从语法这个角度来看。现代汉语语法则在很多方面与古汉语有相同之处．如果是一个谙熟现代汉语语法而又懂得灵活变通的人。让他来学习古代文学，则无疑是轻而易举的。

三、在高中语文教学中进行语法教学的原则

“精要、好懂、有用”是张志公先生首先提出来的．被语文界戏称为张志公的“六字箴言”。这六字箴言1980年被写进中学语文教学大纲，以后历次大纲都保留这一提法，从而成为汉语知识(包括语法知识)编写的一个基本原则。我们也可以其作高中语法教学的基本原则。“精要”，是对内容的选择和知识的讲解来言的．就是教师在教学时要注意选择最基本的知识、有实用价值的内容，抓住其中的要点，简明扼要地介绍给学生：“好懂”，是针对学生来说的，就是要根据学生实际．从内容到表述都要力求通俗易懂，方便学生接受：“有用”。是对语法教学的方向来说的。就是让学生学了以后能够用得上，能够对学生实际运用语言有所帮助。对于高中阶段语法教学而言，其关键应落在“有用”上。只要让学生领悟到语法真的有用．就不用担心他们学习没有热情了。

同时。语法教学一定要紧密地与读写教学相结合。教师必须弄清语法教学与读写教学的关系。阅读和写作，是通过语言形式理解与表达其意思的过程。语言的组合必须凭借语法规则．因此语法在阅读和写作中起着重要的作用。我们应该使学生通过语法学习，掌握基本的语法规则．在阅读时能够迅速地理解文意，在写作时能更规范更流畅地表达自己的意思。正如张寿康先生所说的，“在语文学习过程中。语法是无处不在的”。我认为，在读写教学中贯穿语法教学不应是种形式主义的点缀，教师必须抓住语法能力同读写能力之间的关系．使语法能力的培养真正能够发挥其对听说读写能力的提高作用。要注意迁移的问题，使语法学习同课文学习、同听说读写训练形成合理自然的迁移，努力让学生能够做到将语法知识与技能进行合理类推，恰当运用。

另外。高中语文的语法教学要有弹性。宜根据学生的实际．在落实基本要求的前提下．教师可调整教学内容，因材施教，各得其宜。