新课改下文言文教学“少教多学”模式探究

时间:2022-10-23 08:42:05

新课改下文言文教学“少教多学”模式探究

高中的文言文教学一直是语文教师千方百计地教、学生努力费心地学,却见不到有效的知识点。每一次考试,看着简单的题,学生却难以得高分。文言文语句的翻译更是难中之难,采分点要么是找不准,要么是找准了翻译不准确,特殊句式和词类活用、古今异义等文言现象更是分不清楚,难以得到分数。更令人气愤的是有的同学干脆不做,空着一片,看着很痛心。这不得不让我们回过头来重新审视教学过程。

一、传统教学方法的现状

传统的文言文教学,教师费时费力,逐句串讲;学生被动接受,收效甚微。在高考的重压下,语文教师极力奉行“字字落实,句句串讲”的箴言,不得已把课文肢解为一个个与考点相应的知识点。但在实际的教学中,情文并茂的文言文对于现代的中学生,尤其是对于高中这些知识底蕴比较浅薄的学生来说,简直是“天书”,深奥难懂,使许多学生望而生畏。教师遇到自己认为的重点,还会反复讲解,唯恐学生听不明白,殊不知学生都早已经腻烦,也不一定听得进去。久而久之,学生视古文为陌路,教师视文言为畏途,教者辛苦,学者烦累,教学效果不理想。所以在新课改的教学环境下,改变文言文教学现状就成为迫在眉睫的事情。

二、新课改下文言文教学“少教多学”方法的探究

1.给学生足够的自学空间,实行导学案导学的方法。

传统的教学方法,是教师把自己的思想源源不断地传递给学生,学生只是被动地接受,在学习上没有主动权。那么在新课改的教学模式下,教师可以把自己的教学思路以另外的一种方式传达给学生,那就是印制导学案。教师要把自己对一篇文言文的学习思路、教学思路展示到导学案上,然后用一节课作为自主课,教师出示学生自主学习的任务,比如朗读后正字音、作者的文学常识、重要词语的含义、一些简单的文言现象以及课文语段的翻译等。这时候教师起到了一个辅导的作用,在学生遇到问题的时候加以指导。学生自主完成学习任务后,教师再把任务分给相应的学生,留在下节展示课上去展示。这样自主学习更大程度上提高了学生参与课堂的积极性,而展示课上,学生可以各自发挥其能力,擅长朗读的进行朗读,擅长板书的可以在黑板上挥洒自如,擅长讲解的可以为学生讲解示范。这样自主学习与展示交流相结合的学习模式,学生都会有收获,老师也用再“喋喋不休”地不停讲授,由课堂的主导者变成了课堂的引导者,学生也从被动的接受者变成了学习的主人。这样的教学过程,最大程度上调动了学生的学习积极性。

2.创设情境,编排课本剧,让学生真正走进文本。

有的文言篇目,人物形象生动,情节扣人心弦,适合搬上舞台。这时,教师应积极发挥其教学参与者的功能,组织学生大胆表演。这样就大大调动了学生的积极性,同时也让他们更加有兴趣去研读文本。因为,他们在改变课文的同时,必须对课文的内容有所了解,然后再根据课文的内容去安排表演,所以整个排演下来,学生已经相当熟悉文本了,那么在文言文译通这一环节就节省了很多的时间。比如学习《廉颇蔺相如列传》和《荆轲刺秦王》,这两篇文言文的内容都很长,如果按照传统的教学方式去翻译、分析人物形象,那么需要的课时数会很多,而且长时间分散学习一篇文言文,一则让学生感到疲累,另一方面学生也是学了后面忘了前面的情节,会有很多弊端。在教研组长的带领下,我们大胆地进行了尝试,就是编排剧本剧,让学生自己按照课文内容编写剧本,经过教师审核后,再进行选择表演者、制作道具、进行排练等工作,最后就是汇报演出。当然,要进行课本剧的表演需要提前让学生准备,只有这样,才会让学生的汇报演出获得成功,从而让他们体会到自己劳动取得硕果的喜悦之情。一篇文言文,表演者明白了文章的大意,观看者也了解了文章的情节发展,那么在具体学习的过程中,就给理解文言文的内容降低了难度;然后教师再根据课文设置重难点进行学习,也能够使得学生更加有兴趣,同时活跃了课堂气氛。

3.文言文的“少教多学”,要注重对文本的反复朗读。

古语云:“书读百遍,其义自见”,“朗诵既久,则古人之声就可以在我们的喉舌筋骨上留下痕迹”。所以,在文言文教学中,我们要重视朗读的作用。通过朗读,一是能积累字音的正确读法,包括通假字、古音异读(常常涉及到古代人名、地名、官名、族名、器物名等专有名词,比如“可汗问所欲”)、破音异读(这是指通过改变字音的办法来区别词性和词义的一种异读,比如“燕山胡骑鸣啾啾”)等字音的读法。二是能锻炼读好文章的节奏,读出文言散文的文句意义,确定停顿。只有正确理解句意,才能做到不读破句。三是能读出语气、情感。比如根据一些发语词“嗟乎”、“呜呼”等来确定朗读的语调,把握作者的感情。如果一篇文言文能够反复朗读,那么在一定程度上就理解了文章的大意,就为学习文言文扫除了一些障碍。如果平时让学生养成了良好的朗读习惯,那么他们在做题时就会很快读出一些关键的信息,从而节省做题的时间。朗读能力的提高是一个循序渐进的自我学习的过程,为教师的“少教”、为学生的“多学”打下了一个良好的基础。

以上内容是自己在教学中积累的一些经验,可以在一定程度上帮助学生提高一些学习文言文的兴趣。同时在新课程改革的大背景下,“少教多学”是我们作为教师面临的新的挑战,就让我们的语文老师们从文言文的学习开始迎接挑战,不断地去探究更多更好的教学方法,让我们教得轻松,让学生学得开心。

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