谈立体构成的制作对三维空间思维的培养

摘 要：立体构成是进行形态设计和造型设计所需要的基础专业内容，是培养设计者具有较强的三维空间思维的基础，比如说在进行建筑设计、建筑室内设计、景观设计、广告设计等许多的设计工作，在设计过程中都需要有极强的三维空间思维，这也是我们学校对设计专业学生培养的整体方向，对此鉴于立体构成和三维空间思维的关系，可以借助立体构成的制作来培养学生的三维空间思维，下文的叙述中对这一方面做出详细的阐述，以供参考。

关键词：立体构成；制作；三维空间；空间思维

立体构成是借助空间形态和实体形态共同制作出来的，所以，其是在应用材料的基础上，对力学、美学的综合应用。立体构成的制作便是对学生所展开的基础教学，让学生通过对立体构成制作的练习，来锻炼自身的构想力，使自身养成专业的三维空间思维，进而可以更好的完成三维设计。

一、立体构成制作对三维空间思维的培养分析

空间构想力首先要抛开原有的平面思维，平面是由轮廓曲线来决定的，而立体中既包括轮廓曲线，又包括量，举例来说圆圈是一个平面，而在圆圈的基础上加上量的话，就发生了立体上的很多可能性，比如说变成一个球体或是一个圆锥体。立体构成的制作从形态上来说是千变万化的，因为其有多个不同的视点基本构成，所以，视点的表现不同，所展现出来的形体的状态也就不同。立体的空间形态是制造出来的。对这一形态的制造需要综合考虑多方面的因素，比如说对力学知识的应用，对制造工艺的选择，对结构大体的布局，对模型材料的选择等等，要完成一项立体构成的设计，首先要考虑到这项设计的稳定性，其次还要考虑到这项设计的心理稳定和物理稳定，所谓物理稳定指的是每个支撑点、每个支撑面的重心一定要稳，支撑点的重心垂线必须保证在支撑面内，有了物理上的稳定，再来追求心理动态的平衡，满足人们的心理需求。

二、在培养三维空间思维中对立体构成制作的运用

（一）三维空间思维在大脑中的生成训练

三维空间思维的生成训练是立体构成制作中的一个环节。立体构成是艺术与技术综合训练的基础，每一件立体构成作品都是要用不同材料制作出来的，在教学中引导学生去不喑⑹愿髦植牧系谋硐址椒ǎ启发其对材料的认知和由材料引发的重新构想的能力，不断寻求新的制作技法创造出更多的不同造型的独特能力，并锻炼其对造型的感受力和直观判断力。

教学中学生通过对物体形态及材料特征的了解，在数次反复的体验中不断提炼、升华，最终达到理想的形态构成。这同时也是学生一次次对三维空间思维能力的不断训练和对形式美的验证。在立体构成课的有限时间内，把材料问题作为一个重要的课题来加以研究，其意义是显而易见的。具体到教学中、首先是对材料的关注。筛选积累素材、收集资料也包括收集不同的材料，如石头、木头、玻璃、金属、棉、麻、丝等的视觉教果、质感、触感等有什不同，只有了解了不同材料的性能才能作出选择，设计不同的形态需要用什么材料，学生在选择材料的过程中也是一次对美的发现和体验，是对学生敏锐的观察能力和三维想像力的培养。其次是对材料的加工和运用：不同的材料加工工艺也不一样，只有掌握材料性能才能灵活运用多种方法加工出有创意的作品，在材料加工的研究学习中，可以使以单一材料为主的课堂鲜活起来，例如同是单一材料纸，不同的加工方法可制造出点、线、面、体等多种形态，多种材料的引入运用则为学生个性化的思考和构想增加了新的通道。掌握材料的性能，可以使学生在创造形态的构成中更加主动、积极和敏感三维空间想像能力。更好地让学生积极地体察生活，培养学生在生活中观察、分析、提炼的能力，并学会从材料中获得灵感，进而提升为有创意的行动。

（二）对学生三维空间思维的准确表达训练

对学生三维空间思维的准确表达训练的训练目的，是看学生对立体构成的制作能否把大脑中的设计准确地表达出来。把大脑中的设计表达的越充分、越准确、精度越好，就表明学生的三维空间思维能力越强。教师可据此评判学生三维空间思维能力的水平。教师应当明白，学生对立体构成进行制作，不是为做模型而做模型，是以立体构成制作为基本载体，培养学生的三维空间思维能力，因此，在立体构成制作的每个阶段中，教师应重点关注学生的三维空间思维能力的具体情况，依照其学习的具体情况再对症下药，逐步的加深学习对三维空间的思维能力和判断能力。

三、结束语

综上所述，对学生三维空间思维的培养，可通过对立体构造制作的全面应用来取得学生空间思维能力上的提升，这一过程是缓慢的，初步的培养学习并不能起到立竿见影的效果，需要教师和学生都有很大的耐心，循序渐进的使得教学效果获得提升。通过本文对立体构成的制作对三维空间思维培养的分析，希望能够为学院教师的专业教学和学生的学习提供一些指的参考的意见。

参考文献：

[1]王蕾.七巧之变――立体七巧板在立体构成教学中的借鉴与应用[J].装饰，2012（02）：122-124.

[2]侯雯.浅谈立体构成课程的教学方法[J].戏剧之家，2015（09）：238+244.