地方高职畜牧兽医专业校企合作模式探索

摘 要：为了促进畜牧兽医专业课程的改革，提高学生的专业技能和适应社会的能力。本文从探讨当前我国地方高职畜牧兽医专业校企合作的重大意义及其存在的主要问题。在此基础提出我国未来地方高职畜牧兽医专业校企合作模式的选择和具体做法等方面进行了阐述，以期为地方高职院校校企合作的进一步开展提供参考。

关键词：高职;畜牧兽医专业;校企合作;模式

中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-09-0109-02

一、当前地方高职畜牧兽医专业校企合作中存在的主要问题

尽管高职校企合作由于在高职教育发展中的重要性而得到了长足的发展，但合作模式大多还是以高职院校为主导，以情感联络为主要手段，仍然存在很多问题。下面以岳阳职业技术学院畜牧兽医专业校企合作为例，进行剖析校企合作存在的主要问题。

（一）校企合作是学校的一厢情愿

政府引导作用不强，高职畜牧兽医专业校企合作基本是学校主动寻求企业合作，因为学校通过与企业合作可以减少部分实验、实训设备的投入，分解办学成本，同时在学生实习就业环节也可以减少一定的压力，所以院校合作的积极性和主动性较高;但对企业而言，校企合作要提供一定的人力、物力，但得到的回馈除了学生能作为劳动力带来利润，其它并无保障，当前社会人才相对过剩，除了部分企业为了人才储备的需要，觉得校企合作有一定意义，大部分企业则明显缺乏积极性。同时由于高职院校办学的时间较短，在科研和技术服务的积累不多，能为企业提供技术支持的能力有限，在政府没有强制要求的情况下，企业基本不会主动要求校企合作。

（二）合作组织机构建设滞后

在中国，管教育与管畜牧兽医专业行业企业的机构是各自独立的，不能为高职畜牧兽医专业和企业间提供信息沟通、项目合作的管理载体。在少数地区，部分学校畜牧兽医专业和企业在运行过程中创建相关制度，基本形成良性运作的工作机制，但在大部分地区，多数畜牧兽医专业和多数企业，校企合作仍表现为一种独立自主、形式多样、浅表松散型的状态，高职畜牧兽医专业校企合作模式的作用没有充分发挥。

（三）院校内部系统支撑不够

由于高职院校大部分由原来中专职高转型而来，尽管近年来大量引进具有工作经验的畜牧兽医专业技术人员担任教师一职，但在人员结构方面，还是有两种极端，教学能力强、理论基础深厚的缺少企业实践经验，动手能力强、经验丰富又不具备有效的教学手段和教学方法，双师队伍不够健全;在教学管理制度方面，因畜牧兽医专业校企合作学生有大量的企业实习时间，制度上也没有成熟的“完全学分制”和“弹性学分制”等等。

（四）企业看重短期利益

在国家没有明确出台企业必须承担培养技能人才任务的政策法规之前，多数企业认为培养技能人才是学校的事，与自己关系不大，要做，也希望政府买单，给予一定政策优惠，或减税，或按学生数给予补贴。尤其是民营企业，更是追求眼前利益，并没有把技能人才的培养纳入发展战略。

（五）有关法律法规不健全

我国关于校企合作的法律看似很多，但这些法律法规多偏于政策性规定，可操作性不强。1996年至今，政府出台了10多部与促进科学技术发展和成果转化有关的法律法规。但是，这些法律法规关于促进校企合作的针对性不明确。

二、未来地方高职畜牧兽医专业校企合作的模式选择与做法

（一）未来地方高职校企合作应当遵循政府主导的原则

政府主导、学校服务、企业参与三种意识和谐共振，是职业教育与区域经济和谐发展的前提。校企合作是职业院校与企业之间的一种资源交换，是一种涉及不同社会与经济主体之间的合作，需要宏观调控，需要公共政策的引导和公共财政的支持。因此，必须遵循政府主导的原则，政府发挥其行政功能和协调作用。政府应制定法规，明确企业在技术教育中的义务和责任以及相应的优惠条件，以规范企业参与校企合作的活动，为技能型人才的培养提供良好的外部环境。学校应增强服务意识，依托区位优势，专业对接产业;注意收集来自企业的用人需求信息及毕业生质量反馈，为企业发展提供全方位的人才与技术支持，形成主动服务企业的办学理念。企业应提高参与意识，签订战略合作协议。

（二）未来地方高职畜牧兽医专业校企合作的模式选择

1. 订单培养模式。订单培养一般是指以企业人才需求为依据，按照企业对人才需求规格和岗位的技能要求，由企业与学校共同制定人才培养方案，组织教学和培训，以“订单”方式开展人才培养，使教学与生产同步、实习与就业一体。一般来讲，这种模式要求学校按照具体企业对人才的知识、能力、素质要求，制定相应的人才培养方案，理论教学主要在学校进行，实践教学主要在企业实施，毕业生经考核达到企业人才录用标准，企业优先录用。这种学校为企业量身定做的模式，可以对学生进行有针对性的岗位职业能力与技能的培养与训练，从而缩短毕业生适应职业岗位工作的时间，使之更快更好地发挥专业特长，为企业做出相应的贡献。订单培养，在校企合作的初期发挥了重要的作用，但是这一模式对校企联动的要求很高，在具体操作上，也存在如何得到“订单”，如何得到更多、更好“订单”，如何使“订单”源源不断的问题。订单培养的初期很多都是靠行政干预，但在具体实践中，我们发现仅仅靠行政干预是无法长期奏效的。

2. 校企共建基地模式。这个模式一般是指通过学校与企业间的合作，结合双方的具体需求，由企业提供项目、设备、资金，由学校提供场地，在校内建立实训基地，并在满足基本教学目标的前提下展开各个方面的合作。在此类基地，企业借用学校实训场所作为厂房，以企业的实际生产项目为训练内容，在学生进行操作实习的同时，产生一定的生产量，从而使企业在资金、设备、人员上的投入得到反馈。校企共建基地在具体运作过程中，受各种因素的影响，大多数都是重建设、轻测评，特别是能够结合学校或专业的定位与发展，从战略的高度来审视和测评实训基地绩效的更是少之又少，从而导致许多校企共建实训基地建设绩效不如人意。

3. 校企共同实施教师技能培训，建设双师型队伍。高职院校教师必须掌握与该专业相关的职业工作过程的知识，校企合作是建设双师型师资队伍的重要途径。一方面，安排教师到企业进行短期或长期的挂职锻炼，下企业实习、市场调研等多种方式，使老师熟悉并掌握与本专业相关的典型职业工作任务和工作过程，确保教师职业工作过程知识水平的提高和更新。另一方面，聘请企业人员来学校授课，提高兼职教师比例，以企业生动的实际案例作为教学案例，理论与实际紧密结合，提高教学效果。

（三）未来地方高职畜牧兽医专业校企合作的具体作法

1. 校企共同制订人才培养方案。人才培养方案的修订必须由理事会成员企业的高级技术、管理人员参与。根据企业及市场需求的现状与变化，提出专业设置与调整。确保学生所受到的教育从一开始就与企业无缝对接，逐步适应岗位群，树立终身发展目标，实现从学生到职业人的转变。

2. 引入行业标准建设课程。依据理事会章程，制订专业课程开发规程。根据企业对人才的素质需求，建立课程教学体系。由企业的技术骨干、能工巧匠参与课程的开发建设，共同确定教学内容、教学方法和教学手段。

3. 合作实施专业课程教学。依托合作共建的人才共育载体，由企业技术人员为主导、学院教师参与，实施工学结合或工学交替人才培养模式，将课堂搬进标准化养殖示范教学基地，由学生顶岗实习或实岗见习，开展基于工作过程的课程教学，使学生在学中做、做中学，在真实的岗位工作氛围中培养职业素质，提高实践动手能力，促使学生毕业时具备的综合素质能与企业实现“零距离”对接。

4. 共同负责顶岗实习管理。学院与理事会成员单位签订共同育人学生顶岗实习协议，创新顶岗实习管理机制，采用“资源共享、多方参与、校企共育、专人跟踪”的四位一体管理模式。校企共同落实顶岗实习学生考核制度、效果评价制度、阶段检查制度，努力提高学生在“真实情景”工作环境中的顶岗实习效果。

5. 合作评价人才培养质量。学院与成员单位共同制定合作评价制度，每年定期通过实习到岗率、就业率、专业对口就业率、双证书获取率、毕业生起薪标准、合作企业满意度、用人单位满意度、家长满意度、学生满意度等指标对教学质量进行评价。

6. 合作就业。依据理事会章程，学院与成员单位签订全面合作育人机制下的合作就业协议，确定每年为企业输送毕业生的数量。对于企业而言，学校培养出的人才完全按照行业企业自身要求，完全满足企业用人需求，实现合作就业。校企合作是职业教育改革发展的一个重要途径，是校企双方共同利益基础上的合作，是高职院校实现科学发展的必然要求。我院要认真学习借鉴兄弟院校的成功作法和经验，进一步加强合作，坚持创新，不断深入和完善校企合作，最终实现学校、企业、学生、社会的“四赢”。

当然，为了进一步推动我国地方高职畜牧兽医专业校企合作的科学发展，国家和各级地方政府应该把这项研究纳入科研规划，设立课题请专家进行系统研究，对高职院校校企合作的成功模式和经验进行总结，对校企合作过程中的难题予以破解，用最新的理论来指导实践，从而推动校企合作理论逐渐走向成熟，更好地指导实践，推动我国职教事业的发展。完善有关校企合作的法律法规，政府应完善有关的法律、法规，使校企合作制度化，把校企合作作为提高我国综合国力的一项基本国策。

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