浅谈技工学校实习教学

摘 要：实习课与专业理论课的良好衔接，是提高职业技术教育质量的关键。本文探讨了如何实现技工学校实习课与专业理论课的更好衔接及提高实习教学的质量。

关键词：技工学校 理论课教学 实习教学

技工学校的培养目标和任务是为我国现代化建设培养合格中级技术人才，然而，技工学校课堂教学质量不高是一个带有普遍性的问题。原因之一，是长期以来指导我们课堂教学的传统教学论，突出强调教师的作用、书本的作用和课堂的作用。有的教师不善于指导学生学习，只是以简单、生硬的理论说教代替学生自觉、内在的求知欲望，使实习课与专业理论课不能得到很好的衔接。

一、目前部分技校专业教师的状况

教师具备胜任教学工作的业务能力是取得良好教学效果的先决条件。建立一支数量大、质量高的专业教师队伍，既是发展职业技术教育的前提，又是提高职业技术教育质量的关键。

由于历史的原因，部分技工学校专业教师数量不足和质量不高的问题十分突出。现在的专业理论课教师多数是由工科院校、中等技术学校、职业院校的毕业生担任，少数由工程技术人员兼任；生产实习教师多数由工人师傅或技工学校、职业技校的毕业生担任。这两部分人，前者侧重于书本知识，后者侧重于操作技能，传统的办法又是教学与实习分开。因此其结果是：实习教师埋怨理论教师光会说不会干，理论教师也在议论实习教师光是带着学生干活，而忽视理论指导。因此，要改变这一现状，培养出优秀的毕业生，建立“双师型”职业教师队伍势在必行。

二、教师要更新观念，适应新形势下的新特点

在教学目标上，要从以传授知识为主转向发展智力，实行德、智、体全面发展，实现理论教学与实践教学紧密结合。一个古老的教学思想，即把教学仅仅看成是知识的传授，它像一个幽灵，至今还在许多课堂上空徘徊。教的一方把某种知识传授给学的一方，学的一方伸手接受，教和学凭的是书本。教师是教学的，学生是读书的，况且不仅读，还要背，读过了、背完了，还得考试。学生能把背下来的知识一字不落、一段不漏地写在试卷上，取得满分、优等的成绩，于是教学任务完成了，师生皆大欢喜。于是也就常常听到高分低能的说法。

有人说：教学目标又概括为三级发展水平，一是知识水平，即学生学习系统的科学基础知识和基本技能、技巧；二是发掘水平，即发展学生的智力和体力；三是教育水平，即培养学生科学的世界观及高尚的思想品德。在教学过程中，这三者是缺一不可的，如果少了知识，就会愚昧无知，失去发展的基础，少了智力，就会笨拙，失去做人的能力；少了品德就会卑微，失去做人的灵魂。

当前技工学校教学中，假如再不注重加强对学生的全面培养，不注意摆正知识、智力、品德三者的关系，不坚持德、智、体、美、劳全面抓，则极有可能使培养出来的技工学校学生随着科学技术日新月异的发展而丧失做人的能力，成为“笨拙的人”。

因此在实际教学中，基础理论课教学必须为专业理论课服务，专业理论课教学必须紧密结合学生实习。教师联系实习中学生遇到的问题进行授业解惑，真正做到有的放矢，让学生学以致用，以适应新形势下的新特点。

三、加强制订科学的实习教学计划

加强制订科学的实习教学计划是提高实习教学质量的前提。有了好的师资队伍和好的专业理论教学方法，还必须有一个科学的实习教学计划，这样教学才会收到好的效果。在制订实习计划时必须注意以下几点。

一是根据不同专业的要求，科学地分配理论和实习课的比例，要反对“一刀切”的做法。有些专业对理论知识系统地掌握要求较高，如不学好，实习时间再多也只不过是一种低效训练，而有些专业对动手能力要求较高，光有理论、没有熟练的基本技能是无法胜任工作的。因此，要根据具体情况来分配课时，如笔者所在学校文秘专业的理论课可安排多一点，而模具专业的实习课可安排多一点，对某些传统手工操作工艺专业，如服装专业的实习课应占大部分时间。

二是要针对不同专业的特点和各校的具体情况，选择不同的实习方式。目前各校普遍采用的实习方式大体有三种：在校实训车间实习、在企业集中轮岗实习、根据分配去向一次性定岗实习。采取哪种方式应根据具体情况来定，无论采用什么方式都要根据学校的实际情况，并考虑科学性与可行性、效果性与经济性，灵活安排。

从总体上说，课程分配要科学，要充分考虑到理论课与实习课的依赖关系，不能齐头并进，更不能颠倒先后顺序。如何正确认识理论教学与实习教学的关系，实现理论教学与实习教学更紧密的结合，还有待进一步完善。任何片面强调某一方的做法都是有害的，正如一个人走路一样，不能说哪条腿重要，只有两条腿同时相互作用才能前进。

（作者单位：江西工业技工学校）