触摸灵魂深处,给折翼的天使一对翅膀

摘要：从教以来，笔者发现有这样一类学生：他们偏理科，在理科方面是天才，但在文科方面比较薄弱。这类学生不在少数，以男生居多。在“以学定教，关注全体学生语文进步”的理念引领下，笔者对这类学生的成因进行剖析，发现：小学语文基础薄弱；思维偏向理科；对语文不感兴趣等。在本文中，笔者将结合个例，提出一些不成熟的对策。

关键词：折翼天使；成因；对策

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0051

刚成为教师的时候，与这样一个学生不期相遇。他是一个男生，小学数学和语文基础不扎实，到了初中，学习目的性明确，学习动力很足，成绩有了长足的进步，七年级第一次期中考试，数学考了99，科学考了100，但遗憾的是语文只有65，英语80。所有科目中语文非常不理想，难能可贵的是，他自己也认识到了问题，在后期的学习中，有意识的把重点放在了语文上，之后除偶尔70分之外，一般在60分徘徊。后来，笔者发现这样的学生不在少数，以男生居多。在此，笔者将重点剖析这类学生，并对症下药，提出一些对策。于丹老师曾说过：每个孩子都是掉到地上的天使，他们来到地上是因为翅膀断了，在他们还没有忘记天空的时候，一直在寻找为他们缝补翅膀的人。对于这类学生而言，语文教师就是为他们缝补翅膀的人。

一、成因

1. 小学语文基础薄弱

对这类学生分析发现，小学语文基础薄弱，是一个极其重要的原因。字迹潦草，很难辨认，词汇积累量少，写出来的句子干巴巴，缺少养分。现在笔者教的学生中有一个男生到了八年级还不会拼音，平时作文语句语病多，逻辑思维混乱。还有诸如错别字多，语意表达不清等。

2. 思维偏向理科

这类学生理科往往很优秀，有的甚至在班上数一数二，但是文科很糟糕，包括英语。他们的思维偏向逻辑数学智能，在语言智能方面薄弱。20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。笔者所教的学生中曾有一个学生在上虞市金拇指竞赛中获得了二等奖，但他的语言表达能力相当糟糕，课上回答问题，他不会回答完整的一句话，常常是蹦出一两个词语。

3. 对语文不感兴趣

有人说：兴趣是最好的老师，但他们对语文不感兴趣有多方面成因，其中重要一条是一次失败的经历乃至多次失败的经历，给他幼小的心灵带来伤害，使他不愿意或者可以说害怕在人前表现。这形成恶性循环，他不喜欢语文，语文更差；语文差，更不喜欢语文。对这类学生，教师要想法设法地激发学生的兴趣。

二、对策

作家莫言说过：“作家不是学出来的，写作的才能如同一颗冬眠在心灵里的种子，只要有了合适的外部条件就能开花结果，学习的过程，实际上就是寻找这颗种子的过程。”套用一下，语文教师要帮助这些学生发现、创造这些合适的外部条件。

1. 正视现实，携手并进

面对这些折翼的天使，教师要做的是正视现实、携手并进，对待这些学生要多一些关心、多一些耐心、多一些爱心。与之相反，是呵斥、责骂，这是万万不可取的，会把这些无助的孩子推向教师的对立面，从而讨厌教师，讨厌语文，甚至讨厌学习。教师经常会说这样一句话：你的数学、科学学的那么好，你的语文怎么那么差，是不是不用功啊。看似有理，实际上把孩子推向了学习语文的对立面。正确的做法是，在一节课上，在一次作文中，在一次测验中，他或有了与众不同的想法，或有了一次细小的进步，教师要抓住这个细小的进步，在课堂上表扬他，这时切忌泛泛而谈的表扬，一定要结合具体实际，让他从内心深处到体会到语文学科的可爱，语文教师对他的关心，自己在语文学习方面并不是一无是处，有了想再次获得表扬的冲动。在这个恰当的时机，教师不要把他叫到办公室，与他一起绕操场，听他诉说内心的小秘密，听他说在语文学习过程中遇到的疑惑。然后适时地进行鼓励、表扬，让学生信任教师、喜欢教师、敬重教师，形成良性互动。

2. 狠抓基础，循序渐进

与这类学生接触发现，很大部分学生生活在农村里，父母文化素养不高，对他们学习重视，但欠缺正确的方法指导，导致他们在小学时基础很薄弱，尤其是语文基础。进入初中后，认识到语文的重要性。父母很着急，学生自己也已长大，对考上高中目的性很明确，语文成了他们的短腿学科。如笔者任教的班上有一个男生，数学和科学学起来得心应手，英语也差强人意，唯独语文不行。作为教师，在给予他们关心、信心的同时，尤其要给予他们耐心，要循序渐进地指导他们，从基础抓起，从字、词掌握，从语法修正、语句通顺开始抓起。对这位男生，笔者和他一起寻找语文薄弱处，制定了按日、周、月的计划表。笔者规定他每天掌握一个词语的读音、语义、用法，并用这个词语写一段话，20字左右。从刚开始的一个词语到后来的三个词语，写的语段从开始的20字，到后来的50字。他学习语文的热情在高涨，词汇积累在增加，写作能力在提高。为了让他练一手好字，笔者要求他写在作文本上，并每天要在班上朗读他写的语段，同学们的掌声给了他信心和激情。

3. 搭建平台，激活兴趣

这类学生喜欢理科，是因为他理科有优势。不论孩子，成年人也如此，对自己擅长的总喜欢在周围人面前露一手，赢得了喝彩声，又鼓励他下次有机会还要露一手，循环往复，形成了正循环。对于自己薄弱的，他肯定不愿意展示，因为他之前就有这样惨痛的经历，他获得的不是喝彩声，而是倒彩声。作为教师，要尽可能创造学生展示自己才华的平台，笔者就碰到过这样一位男生，他天生有一副好嗓子，听他朗读课文，是一种享受。之前，集体朗读的时候，笔者早就注意到他朗读课文很起劲。之后，笔者上《五柳先生传》，装作不经意的点将，并为他配乐，以期许的眼神鼓励他朗读。那次，笔者示意其他同学安静，听他一人尽情地朗读，肆意展示自己朗读的才华。他读的忘乎所以，把我和全班同学带到了那个久远的年代，似乎真的遇见了一位“闲静少言，不慕荣利”的五柳先生。

语文教师搭建的平台应该丰富多彩，或演讲，或诗歌朗诵、或辩论……重要的是为他量身定做搭建一台好戏。这时，赢得的不仅仅是他对语文从无到有的热爱，还是一颗炽热的对教师佩服之至的心。

4. 定期检查，归纳总结

开头容易，坚持不易。学生的坚持来源于教师的鼓励。教师可给自己安排一个固定时间，成为检查学生学习成果雷打不动的时间，记录下学生的点点滴滴，及时反馈给学生。当学生泄气时，尤其需要教师的鼓励，要让学生明白“并不是每一次付出就会有获得，但每一次获得必须要付出”。为学生定期安排针对性检测，既是对上一轮学习的回顾，又是对下一轮学习的准备。若无进步，学生在检测中明白自己的不足和之后的学习方向。若有进步，是一剂鼓励学生持之以恒的良药。

参考文献：

[1] 季树涛.渗透生命意识 关注精神成长[J].语文教学通讯，2012（2B）.

（作者单位：浙江省上虞市杜亚泉中学 312352）