“问题解决”教学模式在小学信息技术教学中的应用

“问题解决”教学模式是现代教学实施过程中常用的一种教学模式，在各门课程的教学实践当中运用非常广泛，信息技术教学作为现代化教学改革当中一个重要的项目，“问题解决”教学模式在其教学实践中应用也很普遍。顾名思义，“问题解决”教学模式就是指把整个学习的过程放置在发现问题到解决问题的过程中，教师的角色要从知识灌输者变为问题启发者，学生也会从知识传输的被动接受者转变为主动思考者。信息技术教学过程中，基于问题的课堂教育被广泛采用，课堂设问更是众多教师最喜欢使用的教学手段，但是“问题解决”教学模式在当前信息技术教学中的应用过程中还存在一些问题，还需要教育工作者去做更加深入的研究，积极探索两者更好的结合点，寻找最有效的融合手段，以期达到最佳的教学效果。

一、巧用课堂设问，创设问题情境

小学生正处在一个身体发育和心理成熟的年龄段，在这个年龄区间内学生都有非常好的形象思维，所以容易对直观性的东西形成深刻的印象，在学习的过程中更喜欢凭借直觉去完成学习的过程。直觉往往是靠不住的，所以学生凭借直觉去学习的过程中也是非常容易出错的，教师完全可以利用只一点去为学生创设问题的情境，从而引发学生去解决问题的兴趣和动力，通过这样的一个“问题解决”教学模式的过程，学生可以逐渐培养出来自己独立思考、解决问题的能力，并且能够构建出来自身的思维模式和知识体系。

例如，在Excel格式的教学过程中，在一张表格的日期列中去输入相应的日期，学生们一定会根据直觉直接输入，可是输完之后就会发现日期列中会出现“######”，然后重复之前的操作，结果还是一样的，这个时候学生自然就会产生疑问。这个时候教师就可以顺势提出问题，并且引导学生去分析产生问题的原因，进而继续去寻找正确的设置方法，最终整个过程完成之后学生自然会对整个学习的过程印象更加深刻，学习的效果自然也会更好。巧用课堂设问、创设问题情境是“问题教学”模式在信息技术教学中灵活运用的体现，也是信息技术教学新的研究方向。

二、淡化教师主导地位，调动学生主观潜能

传统的教学模式中教师的主导地位太过突出，学生只能作为一个被动的接受者接受教师所教的知识，而不是自主地去学习自己想要的知识。学习应该是一个主动行为，传统教学模式是一种灌输式的教学方式，过分地强调了教师作为言传身教者的主导地位，却完全忽视了学生作为知识获取者的主人地位。学生长期作为知识灌输的被动接受者就会对学习产生厌恶的情绪，找不到学习的乐趣，“问题解决”教学模式的应用可以改变信息技术教学当中的形态，教师和学生的地位将会发生改变，学生的学习积极性能够被充分的调动起来，学生在吸收知识的同时能够更好的理解知识的内涵，从而达到举一反三的学习效果。

“问题解决”教学模式在当前信息技术教育的应用中存在一些问题，其理论体系和应用方法都还不够完善，学生在学习过程中更多的还是被动的接受者，而不能完全将其主观能动性发挥出来。当前，“问题解决”教学模式的运用当中问题的提出者还是教师，教师在教学过程中提出问题去引导学生解决的教学方式，不能完全满足信息技术的教学需求，合理的诱导学生自己去提出问题才能培养出来学生的信息素质。信息技术教学具有灵活性和实践性的特点，这就决定了在信息技术的教学课堂中会有更多的问题出现，而且从其实践性的特点出发，教师完全可以创设合理的问题情境去引导学生自己提出精彩的问题。

三、调动学习积极性，强调思维开放性

对于小学生而言，兴趣是主导其学习最重要的一个元素，而兴趣来源于求知欲所催生的好奇心，“问题解决”教学模式就是利用学生的好奇心去实现调动学生学习积极性的目的。人都有求知欲，尤其是小学生正处在心理发育的重要阶段，其求知欲较之其他人更加强烈，所以对获取知识有着强烈的渴望，但是传统教学模式的教学方法却不能完全把握学生的此种心理，往往只是一味的要求学生对知识死记硬背，长期面对这样枯燥的学习方式，学生的学习积极性自然越来越差。信息技术教学对于小学生来说是一个相对比较新颖且实践性很强的课程，调动学生的积极性在整个教学过程中有非常重要的意义。

信息技术是一门技术性相对比较强的课程，所以学习过程很多时候是在实践的过程中完成的，并且学习的过程也具备很强的灵活性，而教师在教学的过程中更重要的是培养学生的一种开放性思维。由于每一个学生本身的层次不一样，所以在信息教学过程中所面临的问题也会是多种多样的，如果要求教师在教学中针对每一个学生不同的问题去各自解决，这是不现实的，对于学生来讲也不会有好的效果，这个时候培养学生的开放性思维和独立解决问题的素质才是“问题解决”教学模式在信息技术教学中应用的正确途径。

【结 语 】

“问题解决”教学模式在信息技术教学应用过程中存在“善问不善答”的现象，这就要求教师要精心备课，并且要不断通过学习提高自身的综合素质，精心设置问题，抓准课堂时机及时引导学生自己去发现问题，进而激发学生的学习兴趣。此外，作为小学教师还要勤于反思并且善于总结，这样才能够不断提升自身的教育时间认知，进而把“问题解决”教学模式更好地在信息技术教学当中更好地引用。