班级文化建设的“六个一”策略

摘 要： 作者结合自身班主任经历和班级文化建设经验，总结了班级文化建设中的“六个一”策略，为提升班级管理水平做了有益的尝试。

关键词： 班级文化 “六个一” 建设策略

班级文化是学校文化最基础、最重要的组成部分，在同一校园文化中，不同的班级之间存在着一定的文化差异。这种差异，不仅体现了班级的个性特色，而且体现了班级间发展水平的差异。因此，促进班级文化建设，提升班级管理水平，自然成了班主任的关注点。尤其在现阶段，学科教师兼班主任普遍的情况下，如何结合学科特点，开展班级文化建设，创建富有特色的班级文化，更是一个值得思考和探索的问题。我就结合自己的班主任经历和班级文化建设经验，谈谈语文教师兼班主任对班级文化建设的一些策略。

一、重教材，每课一次德育渗透

《普通高中语文课程标准》规定：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的要求，从‘知识与能力’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’三个方面出发设计课程目标。”因此，加强学生情感教育也就成了语文教师的职责所在。《中小学德育大纲》也指出：“各科教师要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务要求，结合各学科特点，寓德育于各科教学内容和教学过程之中。”如此，作为班主任的语文教师更需要充分把握和利用课堂这个主阵地，重视对教材的挖掘，不遗余力地对学生进行道德认识、情感熏陶和价值观的培养。如在学习《兰亭集序》一文时，我让学生反复诵读并细细品味“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀；况修短随化，终期于尽。”这句话的意义。他们结合自己的生活体验，所见所感，认真思考，懂得了生命是短暂的，应该珍惜生命、珍惜时间，有所作为。又如在学习《庄周买水》一文时，结合“仓颉造字”这个典故的学习，让学生联系现实，理解汉字不平凡的发展历程，使学生能真正理解并热爱祖国的语言文字。

在日常教学中，每一篇课文，甚至每一堂语文课，教师都可以进行深层次的挖掘，找到一些德育渗透和情感熏陶的切入点，对学生进行有效的课堂德育渗透。这样，不仅激活了课堂，而且延伸了课堂。

二、留空地，每天一句凡人名言

平日里留意各班主任的一些做法，总能发现许多班主任都会在黑板的一边留出好几厘米宽的空地，或写着“名人名言”，“每天一语”；或写着“值日留言”，“违纪通报”等，作为对学生潜移默化的影响。为此，我借鉴了肖成俊老师的做法，在黑板最右端留出十厘米宽的空地，写上平凡学生的不平凡之语，美其名曰“凡人名言”。班会上，我告诉学生：今天的每个人都是平凡的，但我们每个人都有着自己的思考，把我们思考的结晶写在黑板的右边让同学分享，若干年后，可能就成为名人名言了。在具体实践中，我每天安排一位值日班长，把自己的思考或精心挑选的格言警句抄写到黑板最右边的空地，并署上自己的姓名。“抓住瞬间的勇气，就等于拥有了一切。”“有希望的地方，痛苦也会变得快乐。”“没有理由不让自己做得最好。”……字字句句都体现着学生对生活的思考与感悟。每天早上、下午上课前，让全班同学大声地朗读一遍，极大地振奋了学生的学习精神。这样做，不仅积累了一定的素材，激发了学生的学习热情，而且使学生慢慢地学会了思考，学会了感悟生活，使学生在思考感悟中健康成长。

三、写周记，每周一次心灵对话

为了更好地促进师生间的交流，学校要求学生写周记，本来一件很好的事，许多班主任却未能坚持下来。因为作文训练也要求把工夫花在平时，写周记不失为将二者有效结合的好方法。多年来，我一直要求学生坚持写周记，可以是自己学习的心得与反思，家庭的困难与幸福，也可以是生活的快乐与烦恼，班级管理的意见与建议。只要是自己想说的话，就可以记，周记为班主任与学生之间搭建了一个很好的交流平台。尤其在班级住校生多，女生多的情况下，周记显得更有意义。那些性格内向、不善言辞的同学都能借助周记这个平台，及时排遣学习的压力，释放心中的困惑。因为有了老师的聆听和温馨的开导，学生的内心变得更加阳光。为了能让更多的学生说出心里话，我也特别注重周记的保密性，每次批阅完之后，我让学习委员将周记本亲自发到每个学生的手中，避免一些同学偷窥，造成师生间的不信任。一段时间后，越来越多的学生能通过周记将自己的真实想法表达出来。班主任每批阅一次，就等于与学生进行了一次心灵对话，及时地了解了学生的想法和个性特征，把握了学生的思想脉搏，摸清了班级的现状及动向。这种方式，既能让班主任工作有针对性，又能使学生写出一些有真情实感的文字，达到一定的训练目的。

四、办报纸，每天一次成果展示

由于所带班级是一个美术特长班，许多学生爱好设计，再加上，班里总有一些好人好事、违纪情况，班主任不能及时了解，贻误了教育的最佳时机。为了让学生能学以致用，及时了解班内动态，我借鉴了魏书生老师的经验，在班级创办了《班级日报》。《班级日报》每天由值日生负责监督，要求反映班级状况的内容要占到60%，如：班级新闻、好人好事，课堂动态、方法介绍等。文娱委员每天督促并及时地将办好的《班级日报》张贴于指定位置。每月进行一次《班级日报》展评，从内容、设计、外观等多个方面评选出质量最高的《班级日报》，并对相应的同学予以奖励。这样，值日生就能积极关注班级情况，为办好报纸也能积极查找资料。如此，不仅提高了学生们管理班级的热情，而且使学生学习压力得到了一定的缓解，学生的才艺得到了展示，更有利于班主任及时了解班内动态，把握最佳教育时机。

五、建书架，每人一本可读之书

《普通高中语文课程标准》指出：要使学生在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，发展独立阅读的能力，使学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。因此，使学生在阅读中陶冶自己的心情，在阅读中提升品位，应是很有意义的。针对当前高中生喜欢看课外书，尤其喜欢看一些言情、武侠小说的现状，我组织学生开展了“捐书活动”，所有同学找出自己闲置的或已读过的书，只要不是盗版，内容积极健康向上的，就可以集中起来。利用好心的家长给班级捐做的书柜，建立了一个“爱心书屋”。天文地理、历史悬疑、文学名著、时代刊物……零零散散总共百余本。为此，班里专门选举了管理图书的“图书委员”，专门负责保管书屋，谁要借阅，先登记，两周内归还，可以续借。一个小小的书屋，读出了师生间的情谊，读出了学习的意识，原本一些在自习课上爱说话的同学也逐渐关注起阅读，变得“乖巧”起来。

六、作总结，每月一次学情反馈

班级文化的建设需要班主任适时调控、总结，及时发现班级文化建设中存在的偏差和问题，并与学生一起反思，一起想办法，确保班级文化不变形走样，使全体同学都能沿着既定目标发展。在具体操作中，我组织全体学生每月进行一次学情反馈：班委负责对一个月以来表现较为突出的个人及小组进行奖励，同样对存在的问题查找原因并提出改进意见。同时各班干部对一个月的工作进行总结，各科课代表对各科学习情况进行梳理，各学习小组组长对小组情况进行归纳，并形成书面材料由团支部负责整理组织，将一月学情以《班级日报》专版形式张贴起来，供全体同学自省，以利于今后保持优点，改正不足，取得更大进步。

总之，在班级文化建设中，班主任可充分发挥自身的学科特点及优势，把德育寓于学科教学之中，结合班级具体实际，积极寻求班级文化建设的新途径、新方法，在不断探索中构建一个和谐、文明、健康、向上的班集体。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准（实验）.人民教育出版社，2006，8.

［2］肖成俊.发挥语文学科优势 开展班级文化建设.班主任，2010，2.