朗读带着学生翱翔

2019-10-22 版权声明 举报文章

朗读带着学生翱翔

摘要:在语文教学上朗读占有重要的地位。尤其是在语文课堂教学中,朗读显得更为重要和不容忽视。朗读是用清晰响亮的标准语音有感情地朗读出文章来,是多种感官参与的活动,有利于小学生加深对课文的理解,提高他们的表达能力。

关键词:朗读 教学 训练 目的 渗透

当鸟翼被捆绑,就永远失去了在天空翱翔的机会,我们只有展开学生的翅膀,才能令其展翅飞翔。而提高小学生的朗读能力.并不是一朝一夕就能够做到的事,需要根据小学生的特点.结合语文教材的内容,准备要充分,制定计划要详细才引发学生兴趣,调动学生积极参与的主动性.才能够在小学生的朗读训练中取得良好的效果。

一、优化朗读教学

根据年级、学生学习情况、教材特点安排每节课的朗读时间.并能掌握朗读效果。有充分的时间让学生正确地读课文,要求用普通话,声音要响亮,吐字清楚,读准字音,要让全班学生都读完、读好,不可只匆匆走走过场。在初步理解基础上要让学生读出味道,读出情趣,不可未准备好就仓促上阵;要留读后评议的时间,通过评议,强化朗读的激励功能。在扩大朗读训练面基础上,要适当地创设气氛让学生争着读。让小学生读出感情并不容易,需要教师在朗读技巧上作必要的指导。而朗读的形式纷繁多样,但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要情引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导,当需要借助读帮助学生分清段中的内容、层次时,宜用引读;当遇到对话较、情趣较浓的课文时,宜采取分角色朗读;当需要范读只是引路而,只能起“示范启发”作用,而不是让学生机械地模仿。每种形式的读放在不同的环节,它的作有区别.所以要选择朗读训练点,每次训练有个侧重点。

二、强化朗读训练

在小学语文教学中。由于地区的文化差异.学生认识水平和心理特点的差异,各年级的训练要求也不相同,其侧重点也不同,朗读不是发音活动,它包含着丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。但从训练手段上来说,学生无论哪个阶段不管哪个年级,都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导,使学生从中受感染,能调动学习的积极性,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促进作用。反复的朗读,能使学生读得正确,增强语感,教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。学习朗读。主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读, 甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,在语文课堂教学中,重视并加强朗读训练是非常必要的。

三、明确朗读目的

有人说小学语文课是感性的,强调的是书声琅琅、情意浓浓,但不能以此排斥语文的理性,排斥冷静思考。我们的语文课堂,尤其是在朗读环节上,朗读的形式多种多样,个人读、集体读、男女生读等,但这种现象不能不引起我们深刻的思索?学生又学到了什么?说到底这种朗读的实质是缺乏朗读的目的性,纯粹是为读而读。学生在朗读以前教师没有提出明确的要求,在朗读的过程中教师没有及时地进行有效的指导,在朗读以后教师没有进行有效的评价,学生读得心不在焉,没有真正地用心读、用情读,就是不断重复地做着“机械运动”。无论是朗读的哪个环节,教师都要对学生提出明确的朗读要求,目的性应该很明确,应该让学生在每一次的朗读中都有所收获。在初读课文时要求学生读通课文,解决字词;再读时要求学生初步感知课文大意,知道主要讲的是什么,学生的每一次朗读都要让学生有要解决的问题,也就是说要让学生读书有 目标、有方向感。但在实际教学中,小学生的水平毕竟是有限的,同一个班级中的学生不可能处在同一朗读水平,能力也有差异,教师应该根据学生的具体情况因材而读,对朗读的评价也要因人而评,同时在朗读教学中要突出重点引导学生,点拨应以学生的读为根本,让学生在朗读时有很强的目的性、明确性。要求学生把字音读准,朗读过程中,不添字,不减字,不颠倒重复字词,严格要求自己反复诵读.充分调动了学生好动、多动的生理习惯。在学习过程中.以小组为单位开展查字典比赛活动,朗读比赛的活动。在开展的活动中训练、提高学生的朗读兴趣和能力,教师不能随意安排无实际效果的所谓的朗读,朗读课应该上得真实、扎实、有效。

四、朗读中情感渗透

以前的小学语文朗读教学,主要是使学生更好的掌握知识,在掌握知识的同时发展智力,培养能力,但对学生的情感教育重视不够。教育的对象是学生,而学生除了有知识、技能的一面,还有情感、意志的一面,情感因素既是认识的动力,又是品德、信仰和审美的基础。注重教师的一言一行发挥着自身的示范激励作用,对学生情感起着潜移默化的影响。对整堂朗读课的引述、提问、过渡、评讲、小结等阶段,语言简洁明了,不机械重复,以保证学生对知识的掌握有足够的稳定性和可辨性。精炼、规范的语言,不仅能提高知识传授的清晰度和可靠的接受度,还能增加教学语言的艺术性,让学生在直接接受知识信息的同时欣赏到教师教学的语言美,只有这样,才能发挥教师言传身教的作用。而积极健康的情感一般都具有美学意义,因此审美意识和审美能力的培养就成为朗读情感教育的重要内容。培养学生的审美意识和能力,使他们能够用美学的眼光发现语文中所蕴藏的丰富美的内容,以此来净化自己的心灵和情感,激发学生热爱朗读的兴趣乃至激情。小学生好奇、好说、好表现的特点,在教学过程中引导学生操作讨论,启发学生质疑问难,这样有利于增进师生之间的情感交流。在这种交流中,师生互相激励,获取信息,增进友谊,使教与学统一起来,达到了和谐教育的效果。课堂教学只有重视学生学习兴趣的激发,激起学生的求知欲,学生才能积极参与到课堂教学活动中,全神贯注地上好朗读课。

总之,小学语文朗读教学形式多样,内容丰.值得广大教师深入研究.不断探索,不断总结,不断提高。充分调动了学生学习数学的积极性,使枯燥乏味的课堂变得生动愉快,如此,才能克服朗读教学中存在的不足之处.才能在新课程背景下更好地开展小学语文朗读教学.也才能真正地提高语文教学的效果和质量,让我们展开学生的翅膀,带着学生在一篇篇优美的文章的飞翔。

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