朗读带着学生翱翔

摘要：在语文教学上朗读占有重要的地位。尤其是在语文课堂教学中，朗读显得更为重要和不容忽视。朗读是用清晰响亮的标准语音有感情地朗读出文章来，是多种感官参与的活动，有利于小学生加深对课文的理解，提高他们的表达能力。

关键词：朗读 教学 训练 目的 渗透

当鸟翼被捆绑,就永远失去了在天空翱翔的机会，我们只有展开学生的翅膀，才能令其展翅飞翔。而提高小学生的朗读能力．并不是一朝一夕就能够做到的事，需要根据小学生的特点．结合语文教材的内容，准备要充分，制定计划要详细才引发学生兴趣，调动学生积极参与的主动性．才能够在小学生的朗读训练中取得良好的效果。

一、优化朗读教学

根据年级、学生学习情况、教材特点安排每节课的朗读时间．并能掌握朗读效果。有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音要响亮，吐字清楚，读准字音，要让全班学生都读完、读好，不可只匆匆走走过场。在初步理解基础上要让学生读出味道，读出情趣，不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能。在扩大朗读训练面基础上，要适当地创设气氛让学生争着读。让小学生读出感情并不容易，需要教师在朗读技巧上作必要的指导。而朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导，当需要借助读帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要范读只是引路而，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿。每种形式的读放在不同的环节，它的作有区别．所以要选择朗读训练点，每次训练有个侧重点。

二、强化朗读训练

在小学语文教学中。由于地区的文化差异．学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求也不相同，其侧重点也不同，朗读不是发音活动，它包含着丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。但从训练手段上来说，学生无论哪个阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。反复的朗读，能使学生读得正确，增强语感，教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。学习朗读。主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读， 甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练是非常必要的。

三、明确朗读目的

有人说小学语文课是感性的，强调的是书声琅琅、情意浓浓，但不能以此排斥语文的理性，排斥冷静思考。我们的语文课堂，尤其是在朗读环节上，朗读的形式多种多样，个人读、集体读、男女生读等，但这种现象不能不引起我们深刻的思索?学生又学到了什么?说到底这种朗读的实质是缺乏朗读的目的性，纯粹是为读而读。学生在朗读以前教师没有提出明确的要求，在朗读的过程中教师没有及时地进行有效的指导，在朗读以后教师没有进行有效的评价，学生读得心不在焉，没有真正地用心读、用情读，就是不断重复地做着“机械运动”。无论是朗读的哪个环节，教师都要对学生提出明确的朗读要求，目的性应该很明确，应该让学生在每一次的朗读中都有所收获。在初读课文时要求学生读通课文，解决字词；再读时要求学生初步感知课文大意，知道主要讲的是什么，学生的每一次朗读都要让学生有要解决的问题，也就是说要让学生读书有 目标、有方向感。但在实际教学中，小学生的水平毕竟是有限的，同一个班级中的学生不可能处在同一朗读水平，能力也有差异，教师应该根据学生的具体情况因材而读，对朗读的评价也要因人而评，同时在朗读教学中要突出重点引导学生，点拨应以学生的读为根本，让学生在朗读时有很强的目的性、明确性。要求学生把字音读准，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读．充分调动了学生好动、多动的生理习惯。在学习过程中．以小组为单位开展查字典比赛活动，朗读比赛的活动。在开展的活动中训练、提高学生的朗读兴趣和能力，教师不能随意安排无实际效果的所谓的朗读，朗读课应该上得真实、扎实、有效。

四、朗读中情感渗透

以前的小学语文朗读教学，主要是使学生更好的掌握知识，在掌握知识的同时发展智力，培养能力，但对学生的情感教育重视不够。教育的对象是学生，而学生除了有知识、技能的一面，还有情感、意志的一面，情感因素既是认识的动力，又是品德、信仰和审美的基础。注重教师的一言一行发挥着自身的示范激励作用，对学生情感起着潜移默化的影响。对整堂朗读课的引述、提问、过渡、评讲、小结等阶段，语言简洁明了，不机械重复，以保证学生对知识的掌握有足够的稳定性和可辨性。精炼、规范的语言，不仅能提高知识传授的清晰度和可靠的接受度，还能增加教学语言的艺术性，让学生在直接接受知识信息的同时欣赏到教师教学的语言美，只有这样，才能发挥教师言传身教的作用。而积极健康的情感一般都具有美学意义，因此审美意识和审美能力的培养就成为朗读情感教育的重要内容。培养学生的审美意识和能力，使他们能够用美学的眼光发现语文中所蕴藏的丰富美的内容，以此来净化自己的心灵和情感，激发学生热爱朗读的兴趣乃至激情。小学生好奇、好说、好表现的特点，在教学过程中引导学生操作讨论，启发学生质疑问难，这样有利于增进师生之间的情感交流。在这种交流中，师生互相激励，获取信息，增进友谊，使教与学统一起来，达到了和谐教育的效果。课堂教学只有重视学生学习兴趣的激发，激起学生的求知欲，学生才能积极参与到课堂教学活动中，全神贯注地上好朗读课。

总之，小学语文朗读教学形式多样，内容丰.值得广大教师深入研究．不断探索，不断总结，不断提高。充分调动了学生学习数学的积极性，使枯燥乏味的课堂变得生动愉快，如此，才能克服朗读教学中存在的不足之处．才能在新课程背景下更好地开展小学语文朗读教学．也才能真正地提高语文教学的效果和质量，让我们展开学生的翅膀，带着学生在一篇篇优美的文章的飞翔。