体验生活\感悟成功

新颁布的小学数学新课标指出：数学来源于生活，应用于生活。数学与人类的活动息息相关，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。在小数教学中，将抽象的数学语言和数学知识生活化，化抽象的数学知识为有趣、生动、易于理解，让学生切身感到数学知识起源于生活、服务于生活、又高于生活，进而培养学生的数学情感和数学应用意识，提高学生的数学学习兴趣及应用能力。那么，如何做到小数教学生活化呢？笔者结合自己的教学实践，就此谈一些粗浅看法和体会。

一、创设情境、理解新知

教育心理学研究表明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。人们对客观世界的认识都是首先从感觉和知觉开始的，感知是认识其它活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身的存在。小学生生性活泼，要让他们在数学学习中始终保持稳定、持久的学习兴趣，可以通过创设丰富的、与学生实际生活息息相关的数学情境，使学生身临其境、让学生在直观的生活现象中理解、接受数学新知。如在教学《确定位置》一课时，我先让学生运用自己已有的生活知识，说出自己在教室里的位置“第一组第一个”、“第二组第五个”……“第三小组第四个和第四小组第三个是同一个位置吗？”“不同”学生们异口同声地说道。“为什么，有什么区别？”通过生活中原生态的数学情境，再次引导学生用数对知识来表示各自位置时，学生们更显得轻松、容易了。再如低年级的1～10的认数学习时，我们完全可以把学生带出教室，引导学生参观自己美丽的校园，数一数学校大楼的幢数、数一数参天大树的棵数……让他们在欢乐、愉快的气氛中不知不觉地学到数学知识，实现真正的快乐学习。

二、游戏玩耍、感知乐趣

在小学阶段，有趣的、有探索性的、挑战性的数学学习方式更能受到学生的欢迎（引自小数新课标）。实践也证明，游戏最能满足学生“好动、好奇”的心理，也是数学教学中最最贴近学生生活的情境，最易吸引学生注意力、提高学生数学学习积极性的方式之一。数学教学时，我们要积极引入“游戏玩耍”活动，让学生从“玩”中体验抽象的数学知识。如教学《解决问题的策略——倒推》一课，我们可以给学生分组分发魔方玩具，让学生运用所学的倒推策略，依据魔方转动的过程和次序，还原魔方的初始状态。在这样的形式中进行学习，学生表现得异常兴奋，教学效果事半功倍。又如针对学生口算能力差的情况，我及时引进“算24点”的扑克游戏，把扑克牌中的J、Q、K及大小王去掉，留下A~10，让学生分组随机分牌算24点，谁先算出24点，谁就赢得4张扑克牌，最后以赢牌多者为胜。在我的极力倡导和推崇下，“算24点”的游戏成为学生课余主要的活动方式之一，经过一段时间的针对训练，学生们的口算能力得到明显提高，数学学习兴趣也比游戏前更加浓厚，得到一举多得的学习功效。

三、动手操作、积累经验

数学新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是数学学习的重要方式。数学教学要为学生提供充分的数学活动机会，通过观察、实验、推理等活动，得到必要的思维训练，获得广泛的数学活动经验。数学教学中，我们可以根据教材内容的可操作性和实际条件，尽可能多的给学生提供“做”与“动”的机会，让学生自主学习、获得知识、积累经验、体验成功。在低年级的《认识图形》一课的学习中，我没有讲解“立体图形”、“平面图形”之类的概念知识，而是给每组学生预先分发了若干学生熟悉的长方形、正方形、三角形等平面图形和长方体、正方体、圆柱、圆锥等学生陌生的立体图形，让学生凭着对图形的直观感知，帮图形找关系，看这些立体图形是由哪些对应的平面图形围成的，在建立一一对应关系的同时，体会平面图形与立体图形之间的联系。当学生熟悉立体图形后，我再幻灯展示一些由立体图形、平面图形搭成的玩具，让学生运用手中的图形进行摆、拼操作，真正让学生“动”起来，课堂“活”起来，这样的操作活动安排，学生学得直观、思得有序、效果突出。

四、置身生活、应用知识

“数学是现实的，学生从现实中学数学，再把学到的数学应用到现实中去”（引自数学教育家弗赖登塔尔语）。“学以致用”是基本的教育原则，“学有用的数学”也正基于此。生活，实际上就是一本非常好的数学教材。若能把生活与所学教材紧密联系起来，为学生创造应用数学知识的机会，则可大大增强学生的认知能力。使知识为我们的学习、生活服务。如学校操场的不锈钢升旗杆，学生们一直想知道它的准确高度，但又不能把它放倒来进行测量，大家愁眉苦脸，不知怎么操作是好？一天中午，阳光明媚，我让他们拿来一根知道高度的竹竿，竖立在操场上，再让学生去量竹竿的影子长度。这时，大家恍然大悟，争先恐后地抢着去测量旗杆影子的长度。依据杆高∶杆影长度=旗杆高度∶旗影长度的数学知识，轻松求出了不锈钢旗杆的准确高度。在这样的一个数学活动中，学生们亲历知识的形成和应用过程，不仅增长了见识，而且锻炼了学生解决问题的能力。像这样的数学教学案例，在苏教版数学教材中，还有很多，只要我们注意挖掘、积极应用就一定能起到牵一发而动全身作用，激发学生投入到数学应用中去。

生活中处处有数学，生活中处处有数学知识、数学思想。正如著名数学家华罗庚所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”让我们关注学生的生活世界，让枯燥的数学变得鲜活，让数学课堂教学焕发生命的活力。