探讨高校学生学业的评价功能及体系

摘要：高等院校培养发展适应社会需要的创新型人才是经济社会及现代科技的迅猛发展的必要条件。大学生学业的考核和评价是中国教育事业的关键核心。目前众多高校学生学业评价功能和分析现存一定的弊端，成立专门的评价管理机构和教师培训部门对形成多元化的评价体系势在必行。

关键词：教育评价体系 改革 学业评价 考核 创新能力

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.004

教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见中明确指出了改革考试方法的必要性。强调注重学习过程考查和学生能力评价，是摆在高等教育工作者面前亟待解决的重大课题。本文鉴于高校学生学业评价的现状及问题，对学生学业评价体系提出了几点建议。

一、高校学生学业评价存在的弊端

学生学业评价缺乏实践性是目前众多高校遇到的普遍问题。学生学业评价，是为了推进高等教育课程改革，建立有利于促进本科生全面发展的评价体系，加快本科生学业不断进步。但是，多数学校期末考试成绩占学期总成绩比重过大，缺少对知识的动手能力运用及学生综合素质的考察，难以全面体现学生的学习效果。这些现象表明培养创新型的大学生必须解决相关的实际问题。目前，纵使培养方案完美无缺，如果学业评价体系不发展，也难以发挥其本质作用。

虽然我国高校学生学业评价工作取得了很大进步，但当前的大学生学业评价体系存在不少问题，忽略了评价的激励功能和教学功能，阻碍了大学生创新性的提高，从而使不少大学生丧失了积极发展自己的动力，使得大学生没有了学习课程的主动性。因而，针对不同学校的实际，建立适合学校实际的、更为科学全面的学生发展性评价机制，真实评价出学生是否真正达到了的课程所要求的各项考核指标，并以此推动学校素质教育的全面实施，已成为不少学校共同努力的目标。

二、学业评价研究拟达到的目标及解决的主要问题

基于创新人才培养的高校学生学业评价的研究对高等教育的发展有着至关重要的作用。本文在回顾学生学业评价发展历史进程的基础上，对当前我国高校学业评价中出现的这两大弊端深入探讨成因，针对当前我校学生学业评价的现状及问题，建立新的评价体系，解决现有评价中存在的不足。

因为大学生来自不同的文化背景，由于家庭、学校等环境因素和自身遗传因素的影响，因此，成长过程和结果必定存在差异性。目前，大学教学有进行各种改革，加大了教学实践实验环节，从而压缩的理论课的讲授时间。侧重数学理论，实验几乎是没有的。这是一个较普遍的现状。另外，高中数学也做了大量的改革，其中又引入了本科生一些内容，这样就促使我们不得不考虑如何顺利实现大学与高中的知识的衔接。为发挥评价的导向、激励和自省作用，应改变评价主体单一的现状，将学生的自评、互评，社会评价和教师的评价合理地结合起来。因此，在制定规章制度和出台课程多元化考核评价体系方案上，兼顾各方面的利益，最大限度地调动和发挥其积极性和主动性。因此，需要解决的主要问题有：（1）确定高校学生学业评价的内容。改变用统一的内容和形式考核不同能力和具有不同目的的学生，真正做到满足当代社会对人才多元化的需求。（2）作为评价主体的教师需要对符合国家教育事业发展的新形势下的评价体系有足够的深刻认识。（3）解决由价值取向及各自对学业的目的的差异等原因造成的矛盾。为了使学生接受最好的教育，需要得到最佳的评判方法是教师、学生、专家、学院、社会及家长等诸多方面之间利益诉求的契合点。

总之，通过学习先进的教育评价理论，结合各高校的实际情况，促进学生综合素质的提高以及教师观念和教学行为的转变。同时通过课题研究，最终形成一个可以共同接受的学生学业评价标准，进一步健全和完善课程多元化考核体系，并以此推动学校整体办学水平不断提升，使得学生更重视平时的课堂学习、课堂讨论、作业和课后自学，使学校的教育、教学和管理实现高效能的运作，以提高学生的综合素质，实现学生的主体性发展，进一步满足受教育者自身发展和社会发展的需要。

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本课题项目来源：中国地质大学（武汉）教学研究项目（编号：2014B18）。

作者简介：

魏周超（1984- ），男，武汉人，副教授，研究方向：混沌动力系统。

（责编 张亚欣）