会话含义理论在高职英语听力教学中的应用

【摘要】高职英语教学旨在培养学生语言使用和沟通能力，听力教学作为英语教学的重要组成部分，越来越受到教育界及用人单位的重视。作为语用学重要理论之一，会话含义理论研究说话人在特定语境下的隐藏含义和弦外之音。用这一理论来指导英语听力教学，可以帮助学生透过字面含义挖掘述说人的真实意图，提高听力理解能力。

【关键词】会话含义理论 英语听力教学 听力理解能力 合作原则

一、引言

随着国际化进程的推进，社会对英语交流技能人才的需求与日俱增，英语听力理解能力的重要性也日益凸显，这一趋势在各类全国性大学生英语能力测试中听力部分所占分上体现的尤为明显：CET4、CET6中听力分值比例为35%，而这部分一直是学生的薄弱环节。

作为一名高职英语老师，笔者在教学中发现大部分师生在练习听力时只注重词汇量和发音，却忽略了理解能力的培养，以致在听力测试和与人交流时，即使能听出所有单词，但仅能获取字面意思，最终还是无法正确做题和顺畅交流。

究其原因，大部分师生忽略了与听力紧密相关的非语言因素，不能挖掘出隐藏在话语中的会话含义。本文以Grace提出的会话含义理论为指导，对英语会话进行分析和推理，帮助学生透过现象看本质，进而提高他们的会话含义理解能力。

二、会话含义理论

美国语言学家Grace提出会话含义，他认为，凡是语言交流皆有目的性，为了推动言语交际的顺利进行从而达到交际目的，言语交际的参与者总是会互相合作，力争使对方清楚、明确地接收到所要表达的信息，这就是著名的合作原则。

这一原则具体体现为四条准则：数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。在实际生活中，人们常常会违背“合作原则”，不直接表达真实意图，必须进行推理分析才能获得言外之意、弦外之音，也就是我们所说的会话含义。

三、会话含义在大学生英语听力中的应用

1.违反数量原则产生的会话含义。数量原则要求说话者所提供的信息满谈所要求的数量，不能过少或过多。

（1）M： The Annual Party is coming.Who will be lucky enough to be your dancing partner？

W： A man.

对话中，男士说年会要到了，问谁会有幸成为女士的舞伴，而女士给出的答案过于简单与含糊――一个男人。男士从中并没有得到任何想要的信息。显然女士并不想给男士答复，是故意违反数量原则，借此表示对男士的敷衍和不耐烦，不愿透露真实信息，言外之意就是“谁是我的舞伴与你无关，我也不想告知”。

2.违反质量原则产生的会话含义。质量原则要求说话者不能提供不真实、缺乏证据的信息。

（2）W： Jack！ What a coincidence！ Last month we just came across in Hawaii.

M： But it seems we haven’t seen each other for years.I have been looking forward to chatting with you again.

对话中，女士说上个月刚在夏威夷碰到，很巧这次两人又偶遇了。男士说一直希望再次和女士聊聊天，在他看来好像几年都没见了。这里“几年不见”明显是不真实的信息，男士故意违反质量原则产生了会话含义，既渴望与女士见面，表达见面时的开心。

3.违反关联原则产生的会话含义。

关联原则要求说话要贴近主题，要有关联。

（3）W： The presentation made by Professor Jackson was too complicated to understand.

M： Well，I think he didn’t speak slowly enough for us to take notes.

女士说Jackson教授的报告太复杂很难懂，而男士说教授讲的太快了来不及记笔记。女士侧重报告复杂难懂，男士则只说速度快，显然是顾左右而言他，故意违反关联原则，隐含意思是并不赞同女士观点，不认为报告复杂，只是觉得速度快不好记笔记。

4.违反方式原则产生的会话含义。

方式原则要求说话简单明了，避免歧义产生。

（4）W： Did you enjoy your holiday？

M： My flight was delayed by bad weather.I finally arrived at the hotel at midnight，only to be told my reservation had been canceled.

对话中女士问男士假期过得如何，男士没有直接回答是或否，而是绕圈子说飞机由于天气原因延误，好不容易半夜抵达宾馆时却被告知预定客房被取消了。这里男士是故意违反方式原则，我们从其描述的经历很容易推断出他的假期相当不愉快。

四、结语

本文通过几个实例，分析了会话含义理论在听力理解中的运用。教师应在听力教学中有意识地向学生灌输这方面的知识，培养学生透过话语表面含义去挖掘隐藏的真实意图，增强学生对不同语境下的听力理解力，切实有效地提高学生的听力水平。

参考文献：

[1]胡壮麟.语言学教程修订版[M].北京：北京大学出版社.2001.

[2]束定芳.中国语用学研究论文精选[M].上海：上海外语教育出版社.2001.

[3]韩玮.会话含义理论视域下的CET6听力短对话隐含意义[J].教育教学论坛.2014（41）.