从听力技能层次谈英语听力能力培养

一、听力理解的层次

听力是一种有意义的听的活动，即：领会或理解。邹申等（1997）按照理解的层次，把听力划分为三类技能。一是微观层面的语言意义理解。此层面的理解仅限于对基本语言要素的掌握。二是直接意义理解。此层面的能力包括理解大意或领会主要信息；能区分要点与支持性细节、观点陈述与举例说明、整体与部分、事实与意见、相关信息与无关信息、过程与阶段；能针对性的吸取具体信息；能识别回忆重要细节；能判断说者的态度情感等。三是间接意义理解。此层面包括由已知信息做推断推理的能力。三个层次的听力理解能力由低到高，每一上层次的能力都涵盖其下一层的能力。

二、听力能力培养

1.打好语言基础。听力能力脱离了语言基础就无从谈起。打好语言基础应是听力理解过程中接受语言阶段的重心。此阶段的微技能的训练应紧紧围绕语言的基本要素即，语音，语法和词汇进行。而听力能力的前提是要具备一定的语法基础并掌握一定量的词汇。鉴于所听内容的广泛性和不可预知性，在掌握基本语法知识和句法结构的基础上，词汇的掌握要多多益善。因为词汇量的扩大对听力理解的提高尤为重要。词汇的学习和积累应贯穿学习的始终。要有意识扩展领会式词汇，要特别注重某些词汇的一词多义的特点，及与介、副词的不同搭配形成意义迥异的短语动词，要涉猎不同领域的词汇，要积极地吸取新词。新词汇体现着时代的变革和进步，只有不断地丰富自己的词汇，才能与时俱进，拓展视野，真正实现语言与时代不脱节。因此保证形式多样的真实语言输入，通过不间断的大量的听、读、积累的实践活动是快速扩展词汇量的有效途径。

2.重视综合能力。在接受语言阶段，语音，语法，词汇三要素起着决定性作用，但听的关键应是关注内容和意义，而不光是语言本身。当听力理解进入到领会语言阶段，教与学的重点应转移到综合能力的培养上，这也是听力能力培养的终极目标。这一阶段的听力技能包括：捕捉主要信息的能力，归纳总结能力和推理判断能力。有效的听力理解并非听懂一切信息。能否在冗余的语言表述中提取主要信息，并能容忍一定的模糊，是衡量听力水平的重要依据之一。认知科学表明，人脑对信息的加工过程是连续的。人在听音过程中接受的声音刺激首先进入感官储存，这是超短时记忆，只有当它受到注意时，才会转为相对的短时记忆。再通过强化转为长时记忆。只有集中注意才会形成准确的记忆。有意识地主动关注加工某些信息是提高听力效率的关键。因此，要养成抓关键词句，抓主旨大意的良好的听力习惯。对语篇理解要紧紧抓住六个信息点，即：who 、what 、when、 where、 why 、how。关键词往往通过句子重音表现出来，语言信息中有决定性作用的是名词和动词。篇章首段或语段首句往往提示主要信息点。掌握这一规律就会把握语段篇章的意义重心，而不会像一盘散沙，顾此失彼，不得要领。听力的目标是听懂但并非面面俱到，必须对所听材料进行加工、整理、筛选，总结听力文章的逻辑关系呈现语篇的信息要点。归纳综合的目标是加深整体理解，增强记忆。因此，如何采取有效的训练手段，如：听写，来扩展记忆广度，也是提高听力能力的前提之一。

3.其他英语技能与听力能力的关系。语言能力的培养不是孤立的，可以相互牵制，也可以彼此促进。口语与听力密不可分。良好的语音基础有助于减轻听力理解障碍。良好的语感有助于听的整体理解。反之，听力训练可以提高口头表达能力，学得地道的语音语调，增强语感。二者相辅相成。有效了解口语语体特征，如：语言的冗余现象、信息重复率高、会话过程中停顿频繁、语句结构简单、语法不规范等，对有效理解口语体听力材料大有裨益。

三、对教与学的启示

1.帮助学生过好语音关，培养他们正确处理各种音变现象的能力。讲练结合，听说并进，大量反复强化训练为更高层次的听力能力作好铺垫。

2.培养朗读英语的习惯。朗读的优势在它对语言的音、形、意都给予重视，而音又被放到突出地位。通过朗读不仅要掌握正确的语音、语调，还能领会到语言的内在联系。朗读训练还可以促成语感的形成，语感反之又会促进听力能力的提高。

3.培养广泛阅读的习惯。阅读面要宽泛，阅读渠道要多样化，有意识地把阅读与词汇、背景知识积累结合起来。在阅读中注重中西文化的差异和对比，补充跨文化知识，丰富图式结构。

4.注重听、说、读等语言技能的协调发展。语言知识和能力是诸多因素互相渗透彼此交融的整体。语言能力的训练和培养也应多管齐下，齐头并进。

5.使学生由“听懂”提升到“会听”。听力策略指导应成为听力教学的必要组成部分。听力教学应逐步地从以“音、词、句”为中心过渡到以“语篇”为中心上来，培养综合理解能力是听力教学的终极目标。

6.听力能力的获得是积累的过程，有量变才有质变。听力能力要分阶段培养，各有侧重。不能忽略微技能的系统训练，更要注重综合能力的培养。对学生听力能力的不切实际的要求，只会增加学生的焦虑感，从而对听产生惧怕心理。

总之，听力理解过程是一个复杂、积极、多层次的思维理解心理过程。听力能力的培养不可一蹴而就，但也不是遥不可及。只要目标明确、方法得当并能坚持不懈予以训练，定能取得效果。

李群英、赵彦荣：石家庄职业技术学院。