新课程高中英语高效课堂的创建

【摘要】高中英语教学中，教师用心坚持不断丰富专业知识、提高教学能力，发挥教师对课堂的引导性、激发学生的主体性，并巧妙运用多媒体，调动学生的学习积极性，激发他们学习的兴趣和对语言知识的渴求，定能创建出高效的英语课堂。

【关键词】新课程 高中英语 高效课堂 创建

高效课堂指的是在有限教学时间内，教师与学生可以高质量、高效率地完成教学任务和学习任务，可以实现高效的教与学。教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。

一、 教师的高效引导

1.教师专业知识。“要给学生一杯水，教师要有一桶水。” 如果教师对课堂要讲解的内容一知半解，又如何能让学生理解知识并且信服教师呢？所以，要想让学生“亲其师”，教师应具备渊博的知识。教师在课堂外应该不断充电，不断深入探究教材知识，也要不断学习与教材相关的新知识，比如：西方文化背景、社会习俗、等等。平时多看英美电影，多听英语新闻，英文歌曲以提高听力、口语水平并增强对西方国家的了解。多读英语报刊杂志、幽默故事、时尚美文等都会有助于教师对课堂的高效引导。

2.教师教学能力。“教学是一项工作更是一门艺术。”教师即使有再高的专业水平，如果不懂得备课，不去分析教学目标、重点、难点，不去思考、发现最高效的教学方法、手段，课堂就达不到高效性，更别提艺术性了。教师在设计各种活动的形式、时间、活动的步骤以及分工时要充分的备学生、备课堂的知识内容，要考虑到学生个体的差异，这些都能体现出教师的教学能力。教师可以利用教材中的音乐、电影等资源激发学生的学习兴趣。

二、高效英语课堂从早晨第一个时刻开始

语言是一门有声科学。语言学习的最终目的就是能在现实生活中自如地利用它和别人交流。而我们作为语言的学习者，就该在听说上面下工夫。但是并不是每一个人都能说一口流利地道的英语。因此，读也就成为语言学习过程中一个关键的环节。古人云：“书读百遍，其义自见”。新课程指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此高效课堂首先从早读开始。教师首先要明确早读目标。没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的效果就不会很好。这就要求教师提前为学生布置好任务，读什么，背什么，使学生做到有的放矢。其次要丰富早读内容。现阶段英语早读的内容当然主要还是以教材为中心。但是大部分学生却不知道读什么好，即搞不清要读的重点在哪儿。教师的引导作用就显得尤其重要。其实早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础，而且还能阅读一些与课程相关的课外报刊，杂志或书籍。这样不仅可以达到预习与复习巩固的目的，还能拓宽知识面，丰富阅读材料，激发早读的兴趣，从而达到语言学习的最终目标――在实际生活中去应用所学语言。教师还要灵活早读形式。教师应该发挥自己潜移默化的作用。作为英语教师，自身也需要提高，所以在学生朗读时也可以适当朗读，带动班级的整体氛围。

三、高效英语课堂要向课上要效率

1.课前教师的充分准备。首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如：对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。

2.课前预习要注意学生的自主性学习。学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。有些学生认为反正课上老师会做详细讲解，预习是多此一举；也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。其次，在预习过程中要积极思考大胆设疑。这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲，从而提高课堂学习效率。

四、创设轻松和谐的教学氛围

教学不仅是知识的传授，而且是师生双方情感和思想交流的过程，建立融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此，教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，关心和爱护每个学生，尊重其个性差异，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供平等的学习机会，要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，适时加以赞赏，从而增强学生学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣和上进心。

五、激发学生求知欲望与学习热情

1.精心设计导语

导语精妙，能抓住人心众所周之，英语教学需要有效的导入，导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。新课程理念指导下的英语教学，强调导入阶段的趣味性，探索性。导入创设的情境对教学内容能够起到。

2.创设激趣。

（1）用任务驱动学生学习动机。任务驱动是互动的活力之源。任务驱动是指在特定的教学情境中，教师设计教学任务，引出教学内容和目耍激发学生的创新思维和创造意识，让学生成为学习的主体。首先教师根据教学内容，设计各种科学、合理的教学任务，并注意任务的预设有利于学生生成问题的空间。其次鼓励学生提出问题，这更有利于激发学生的学习积极性和主动性。再者应关注课堂生成的问题，这类问题往往需要教师调整课堂教学目标，需要教师的知识积累，教学经验和教学机智等。也更能体现出现代教学的学生主体性、教学民主性、课堂互动性和开放性的特点。每节课至少留5分钟时间让学生提问题，因为懂得问问题的人才有意识去解决问题。在任务的驱动下，学生就会在不知不觉中深刻地掌握一些知识，而不再觉得读书是枯燥乏味的。

（2）教师扮演好各种角色。学生是学习的主体，教师只是教学环境的创设者。教师通过教学策略的运用，引领学生通过主动参与，建构知识、积累经验、丰富学生学习经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习。教学过程中生成问题、内容、目标的处理，也需要教师正确的引动。教师引导学生依据课文和自己的常识，列出生活在农村和城市的优缺点。然后依据学生的意向，将全班学生分成两组，一组为正方，另一方为反方，进行辩论。在辩论活动中，教师加以引导并参与其中辩论。 通过教师引动，学生人人参与畅所欲言，让学生有广泛的参与性、互动性、娱乐性、趣味性。

（三）充分利用多媒体

利用多媒体教学，教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写，并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。

总之，高中英语教学中，教师用心坚持不断丰富专业知识、提高教学能力，发挥教师对课堂的引导性、激发学生的主体性，并巧妙运用多媒体，调动学生的学习积极性，激发他们学习的兴趣和对语言知识的渴求，定能创建出高效的英语课堂。