《茉莉花》教学设计

【设计思路】

一、教材分析：

1、江苏民歌《茉莉花》是我国广为流传的一首民歌，是作者在“鲜花调”的基础上加工整理而成。为2/4拍，结构由四个乐句组成的单乐段五声音阶，微调式分节歌形式。其曲调委婉流畅、优美自然、富有浓郁的江南风味。

2、河北民歌《茉莉花》节拍为4/4拍，五声音阶的民族调式。曲调较为高亢，体现出当地民歌的风采。该曲曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌剧《图兰朵》中，使得我们的民族音乐走向了世界。

二、学生分析：

这两首《茉莉花》都是学生较为熟悉的歌曲。根据学生已有的感知，采用听赏的方式进一步学习歌曲。了解民族五声调式独特的魅力，以及不同地区民歌的不同特点，为民族音乐走向世界而感到自豪。

【教学内容】

1、学唱：江苏民歌《茉莉花》

2、欣赏：河北民歌《茉莉花》

【教学目标】

1、学会演唱江苏民歌《茉莉花》，感受这首民歌的音乐风格，学会有表情地演唱歌曲。

2、欣赏河北民歌《茉莉花》，感受不同地区民歌的风格特点，培养学生的音乐鉴赏力和表现力。

【教学重点、难点】

1、指导学生学会歌曲，并有表情的进行演唱。在学习的过程中，扩大音乐视野。

2、掌握一字多音和切分节奏，感受力度与旋律线之间的关系。

【教具准备】

多媒体、课件、钢琴、有关资料等。

【教学过程】

一、组织教学

学生在《茉莉花》的音乐声中走进音乐教室，让学生初步感受歌曲旋律，融入音乐课堂的学习氛围。

二、兴趣导入

师：同学们好！伴随着优美的音乐欢迎大家走进今天的音乐天地。

师：拿出准备好的茉莉花并提出问题：

1、谁知道这是什么花？

（学生回答，师把茉莉发给他。）

2、谁知道刚才听到得音乐是什么？

（学生回答，师把茉莉发给学生。）

师：同学们表现的真不错！茉莉花不但给我们带来了美丽和芬芳，还给我们带来了美好的心情，今天就让我们带着愉悦的心情，一起走进茉莉花的世界，感受花儿的芬芳，品味中国民歌独特的韵味和魅力。

（导入是上好一堂课的关键，通过师生的互动，让学生感受到老师的亲和力，增强学生学习的兴趣，为新授课打下基础。）

三、歌曲新授

1、欣赏江苏民歌《茉莉花》：初步聆听，感受歌曲

师：欣赏音乐需要会聆听的耳朵，让我来试一试：谁的耳朵最会聆听？首先，让我们一起来聆听这首江苏民歌《茉莉花》，听一听歌曲的旋律给了你怎样的感受？

（多媒体播放音画江苏民歌《茉莉花》，学生初步感受歌曲整体情绪并回答相关问题。）

学生分小组讨论交流歌曲听后的感受——这首歌曲旋律非常的婉转流畅。

师：同学们感受的真好。正是这种柔美动听的旋律音乐才表现出了茉莉花的香、白和美。

师：这首江苏民歌《茉莉花》在我国广为流传，家喻户晓。它那优美自然、委婉流畅、富有浓郁的江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐风韵，犹如甘甜沁人心脾。

2、歌曲分析：教师范唱，加强体验

师：看到这么美的花和同学们的一张张笑脸，老师也情不自禁的想用歌声来表达今天的美好心情，不过，我有个小小的要求需要你们动动脑，在听老师演唱的时候，你们要感受一下这首歌曲的速度是怎样的？看一看这首歌曲可以划分为几个乐段。

（设计理念：老师用声情并茂的演唱来感染学生，加强情感体验，激发他们的学习兴趣。通过对歌曲的分析，让学生更多的了解歌曲的风格）

（多媒体展示歌曲的曲谱，师随音乐伴奏演唱。）

师：感谢大家的掌声鼓励，我相信同学们也会唱的非常的好！

学生分组讨论并回答歌曲的速度以及乐段的划分。

生：这首歌曲速度稍快、曲式结构为一段体。

师：同学们很棒。这首江苏民歌《茉莉花》以稍快的速度给人以轻松、愉悦的感觉，下面就让我们来感受一下。

3、学唱歌曲

（1）出示曲谱，学生哼唱

（老师指导学生体会闻花香的感觉，深吸气，用“u”的发音寻找歌唱的发声方法和技巧。）

师：请同学们用“u”的发音，随老师的钢琴伴奏模唱歌曲旋律。注意身体坐直、目视前方、面带微笑、口腔打开。

（2）反复练习，强调要注意的问题：高音区的发声位置、气息等。

（老师做示范，学生随琴用“u”的发音来试唱歌曲，老师结合学生的演唱给予相关的发声指导。老师强调正确的坐姿。气息的饱满流畅，）

（3）再次哼唱：强调圆润，连贯，注意换气。

（设计思路：用u音哼唱更容易找到头腔共鸣。同时还可熟悉歌曲旋律，为加歌词演唱做了重要铺垫。）

（4）加歌词演唱

师：大家唱的感觉还真的不错！下面，就让我们试着把歌词唱一唱，注意要带着愉快的心情，同时注意气息的流畅。

学生随老师钢琴伴奏演唱歌词。

（老师钢琴伴奏，并指导学生注意气息的运用，感受旋律的流畅优美。）

师：同学们唱的还不错，但是有那么一丁点的小遗憾，比如：一字多音和切分节奏的地方唱的还不是特别的准确，没关系，下面就让我们加加油、努努力一起来共同探讨、解决一下。

a、老师指出歌曲中其中一处一字多音和切分节奏的地方，并给予学生指导掌握。

b、学生小组合作找出歌曲中其它一字多音和切分节奏的地方并以组为单位练唱掌握。

c、老师再次领生集体巩固掌握。

d、师生接龙演唱掌握。

（多媒体出示曲谱，老师指导学生解决一字多音和切分音在演唱中的注意点，并且完整的演唱了歌曲。）

（设计理念：用“u”的发音，即让学生做了发声的练习。也熟悉了歌曲的旋律，把单调枯燥的发声运用到歌曲中。难点的解决，有助于学生更好的掌握歌曲的演唱。）

4、集体有感情演唱歌曲

师：同学们学唱的都非常认真，下面就请同学们一起随音乐的伴奏完整的有感情的来演唱。

学生有表情地完整演唱歌曲。

四、欣赏河北民歌《茉莉花》

1、欣赏河北民歌《茉莉花》

师：同学们的歌声让老师看到了你们仿佛就是那一朵朵盛开的茉莉花。真的好美、真的好香！同学们，民歌是广大劳动人民在生产和劳动中创造的，不但深受人们的喜爱，还有许多优秀的民歌走出了国门，传唱在世界的每个角落。接下来，就请大家欣赏一首河北民歌《茉莉花》，在欣赏的时候，请同学们认真看，仔细听，老师还是有问题要问的。

（多媒体播放宋祖英维也纳金色大厅演唱的河北民歌《茉莉花》）

师：这首歌曲的演唱者是谁？

生：宋祖英。

师：这是在什么地方演唱的？

生：维也纳金色大厅。

（设计意图：这段欣赏不但让学生聆听了河北民歌《茉莉花》，更让学生感受我们民歌的魅力，激发了学生的自豪、骄傲的感情。）

师：同学们知道的可真多。有句话说得好“越是民族的就越是世界的”，我们的民歌早已走出了国门，传唱在世界的每个角落，我们为此感到骄傲和自豪。

师：这首河北民歌《茉莉花》中还大量的运用了力度记号渐强和渐弱“”，请同学们以小组为单位分析一下，这首歌曲中力度与旋律线有一个怎样的关系？

生：旋律线高，力度就强，旋律线底，力度就弱。

学生随老师手势清唱感受二者之间的关系。

（老师通过引导学生唱、听来感受旋律线和力度问的关系：旋律线随力度的强弱而高低变化。）

2、河北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》对比

师：是的，这首歌曲的力度随着音高的变化而变化。同学们，民歌由于地域差异、历史文化和生活习惯的不同而不同，所以这首河北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》在节奏、速度以及地方风格上有什么不同呢？下面就让我们继续探讨。

（分小组讨论，师给出答案，让学生视听归类）

师：同学们出色的表现让老师感动。下面，就让我们也一起走进维也纳金色大厅，再次唱响这首动人的《茉莉花》吧，别忘了力度记号在歌曲演唱中的运用。

师钢琴伴奏。师生同唱河北民歌《茉莉花》。

五、欣赏拓展——民乐演奏《茉莉花》

师：你们知道吗？我们的民歌不但唱响世界，而且还作为器乐曲来演奏呢。接下来，就让我们一起来欣赏一首由民乐演奏的《茉莉花》，共同感受民族乐器带给我们的魅力，在欣赏的时候请大家注意感受乐曲中运用了哪个地区的《茉莉花》的旋律作为音乐主题？当你听到音乐主题的时候用“u”来演唱。

（多媒体播放女子十二乐坊演奏《茉莉花》，并提出相关问题——）

师：在这首乐曲中你听到了哪首茉莉花的音乐主题？

生：河北民歌。

师：你看到了哪些乐器在演奏？

生：二胡、琵琶、笛子、扬琴、古筝。

师：你们知道这个乐队的名字吗？

生：女子十二乐坊。

师：对，这就是如今活跃在音乐舞台的女子十二乐坊。她们用熟练的演奏技巧和现代的风格演绎着我们的音乐文化，让我们的国乐处处飘香！女子十二乐坊完美的演奏。仿佛把我们带进了江南的美丽水乡，到处是繁花似锦，百花争艳的醉人景象。

（设计理念：感受不同的音乐形式对音乐的表达，扩大学生的音乐视野，激发他们学习音乐的兴趣。）

六、师生展示

师：同学们，优美的音乐能给我们带来美的感受，在我们的生活中还有许多以花为主题的歌曲你们知道吗？请小组讨论并演唱，看看哪组知道的最多。

（学生分小组找关于花的歌曲或音乐并演唱，让生再次感受音乐带给我们的魅力）

（设计意图：学生积极参与。通过演唱。给学生一定的自由空间，培养他们的合作意识，同时更深层次的感受音乐的魅力和花儿的芬芳，对这节课的学习引申到一个更高的层次。）

学生展示。

师：同学们，听了你们的演唱老师感到认识你们很高兴。在这里，我想用一首歌来表达我此刻的心情。

师演唱《送给你一朵东方茉莉》。

（老师再次用声情并茂的演唱来感染学生，更加激发学生的音乐的兴趣，同时也给课堂的气氛推向了高潮。）

七、小结

师：再次感谢大家的掌声。同学们，伴随着优美的音乐，我们的这堂课又要和大家说声再见了，今天，我们通过音乐领略了茉莉花的芬芳和美丽，在这里，老师也衷心的祝愿大家，在今后的生活和学习上，有鲜花铺路，前程似锦。同学们，再见！