阶梯式教学法在中职应用文写作中的应用

2019-10-21 版权声明 举报文章

阶梯式教学法在中职应用文写作中的应用

中图分类号:G712 文献标识码:A

摘要:中职生的语文基础较差,对于应用文写作学习积极性较差,存在着不爱学、不会写的问题,这极大的影响了中职生综合素质的提高。本文根据现有的研究资料,在详细论述阶梯式教学的概念和基本要求的基础上,对阶梯式教学法在中职应用文写作中的应用提出了相应的对策建议,以期能够提高中职应用文教学水平。

关键词:阶梯式教学法;应用文;写作

应用文写作是中职生应该具备的基本能力,但是由于中职生的语文基础较差,导致学生在应用文写作的过程中显得力不从心,加上教学模式偏离了中职生的学习特点,导致他们失去了应用文写作的兴趣。而阶梯式教学法是一种比较先进的教学方法,这种教学方法强调教学上的循序渐进,充分考虑到学生的语文水平和接受能力,能够针对学生的不同时期的实际需求采取不同的应用文教学策略,从而有效地提高中职生的应用文写作水平。所谓的阶梯式教学法主要是指在对教学目标进行分层次目标管理的基础上,逐步提高学生的学习水平。这种方法给不同程度的学生都能提供良好的学习机会。将阶梯式教学法应用到应用文写作当中,能够强化学生的书面表现训练与时间,实现应用文教学的由易到难、由浅入深、循序渐进。

一、应用文教学的循序渐进

中职学生在初中阶段就已经接触了到了记叙文、议论文的写作,在初中阶段的学习主要是几种体例格式的写作训练,受到应试教育思维的影响导致学生形成了固定的写作思维模式。但是应用文写作是多种多样的,不同的应用文在格式、内容等方面有着很大的区别,因此在中职应用文教学当中教师应该充分结合学生的现实学习状况,在教学内容上实现循序渐进。比如在入学的时候,由于学生在这一时期期待加入学校的各种社团和班级的管理,要参加各种竞选活动,在应用文的教学内容应该以竞聘稿、演讲稿、简历、海报等作为主要教学内容,培养和保持学生的应用文写作兴趣。等到学生逐渐适应中职学习生活以后,应用文写作教育也应该逐渐的提高教学和学习的难度,教学内容应向适应今后工作需要转移,让学生掌握一些常用的行政公文、计划、总结、简报等的写作方法;教师还要充分考虑到学生的就业和发展需要,在应用文教学上着重讲授自荐信、求职信、实习申请、实习报告、个人简历、劳动合同等应用文的写作。为了保证教学的效果,教师可以针对不同阶段的学习情况组织教学考评活动,详细考察学生的应用文写作格式、内容等方面的知识掌握情况,以便于能够强化学生的记忆,避免一毕业就忘记的情况出现。

二、要制定科学的教学计划

在实行阶梯式教学方法的过程中,教师应该制定详细的教学计划,将不同阶段应用文写作教学的主要内容按照阶梯式教学法的基本要求明确的体现出来,实现应用文分步骤教学的目的。教学计划应该结合学生的学习现状体现出一定的顺序性,笔者认为可以将教学计划与每年的节日和学校的有关活动有效的结合起来,比如说在三月有植树节和学习雷锋月等,在教学中就可以增加倡议书内容,让学生写一些环境保护或学习雷锋的倡议书;在九月教师节的时候,可以以慰问信、贺信作为主要教学内容,一方面可以让他们掌握这些应用文写作的要点,另一方面可以培养他们热爱劳动人民、尊师爱师的情感;在学校举办运动会或是各种文体活动时让学生学习消息、简报的写作,并积极推荐到校报、校广播站、校网站,增强学生习作的成就感。需要注意的是,在应用文写作教学当中教师应该为学生创造一种真实的情境,让学生置身于真实的情境当中,只有这样才能让学生理解“所为何事”而作,在实践当中锻炼学生的写作能力与写作技巧,使学生在用到应用文写作时能够熟练的遣词造句,高质量的完成应用文写作任务。

三、教学内容要由以易到难

在应用文教学中,写作训练是教学的重点。在写作训练中,教师应充分考虑到学生的知识结构与接受能力,按照从易到难的原则将教学的内容划分为不同的层次,使知识层次呈现出阶梯状的趋势。这样学生在学习的过程中就能意识到应用文的写作好比是登高,每一层都有自己感兴趣的东西,虽然越来越难,需要付出的辛苦越来越多,但只要再稍作努力,稍作坚持就能达到更高的台阶。通过由易到难的训练帮助学生树立学好应用文写作的信心。比如,在学生入学之初先学习简单的条据、专用书信的写作,在此基础再学习简历等格式化应用文的写作,然后才能是最难掌握的行政公文、说明书、法律文书、经济类文书等的写作,一步步的提高学习的难度。具体到每一种应用文的教学,就要首先让学生掌握应用文的格式要求,也就是标题、称谓、正文(开头、中间、结尾)、结尾敬语、落款(名称、时间)、公章等基本写法,然后再进行范文模仿训练,逐渐掌握了写作的基本要点以后,再提出要求、创造情境,让学生根据自己的状况进行独立的创作,并根据应用文写作的要求对学生的应用文进行评价反思。在具体的应用文写作教学要先学习,

总之,阶梯式教学法给不同程度的学生都能提供良好的学习机会,能够强化学生的书面表达能力,实现应用文教学的由易到难、由浅入深、循序渐进。

参考文献:

[1]程鸿勋.生命发展阶梯:阶梯式学习法.北京:朝华出版社,2010(1).

[2]郑立新,陈祖芬,鲍海燕.阶梯体验:应用写作第二课堂训练方法初探.应用写作,2009(9).

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