生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用分析

摘 要：生活化教学法能够同时满足小学生的认知心理与教学需要，是有效、先进的教学方法，能够克服以往教学中实际与理论脱节的不足，对于优化教学成效具有重要作用。本文主要探讨了在小学高年级语文教学中生活化教学法的具体应用，主要从教学内容、教学方式、生活实践三个方面展开讨论。

关键词：小学语文;高年级;生活化教学

小学语文教学需将理论与情感联系起来，增强学生的感知与体验，但教材只是理论性的知识，这就要求教师通过有效的教学手段引导学生去感受语文中的丰富情感。

一、教学内容上的应用

在教学内容上应紧密联系实际生活，回归生活，从而满足新课改的要求，教师在设计教学案例时特别需要多加注意，以实际生活作为题材，实施生活化教学。教师可将一些哲理知识融入生活实例中，或是与自身的生活经验相结合改进教学的内容，通过生活化教学给学生以启示。此外，教师也需注意对学生的习惯养成进行指导，使学生能够留心观察生活，积极思考问题，对学生的自我思考、自我感知能力进行培养，从侧面辅助生活化教学的展开。通过这样的方式转变学生认知，明白学习与生活之间存在一定的联系，并不是互相分离的，从而增强学生的理解，优化教学。

以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，这篇课文来自于主题为父母之爱的章节，父母之爱是非常生活化的题材，教师应生活化处理这篇课文的教学内容，将实际生活与课文内容紧密联系起来。教师可提问学生自己收获过什么样的赞扬，都是谁给的赞扬，哪一个赞扬是学生听了最高兴的，引导学生进行讨论。接着再提问学生有没有哪一次是学生觉得自己做的特别好，却很意外的没有得到赞扬的。通过讨论学生自身的经历将教学生活化，从而在进行课文教学时能够积极参与，提高学生的投入程度，并通过联系自身的实际生活去理解课文内容，产生共鸣。在这一过程中，有的学生就提出了自己平常很少受到表扬，更多的得到是“糟糕透了”这样的评价，这一现象并不是个别存在的，针对这一类学生，教师需给予学生正确的引导，使学生能够正确看待这一问题。适当的“糟糕透了”评价能够起到鞭策的作用，但是过多则会挫伤学生的信心与积极性。

二、教学方式上的应用

生活化教学法的第一步是对教学内容进行改进，接着就是改进教学的方式，以紧扣实际生活的教学方式来对小学高年级学生进行教学。通过对教学方式进行合理的运用，提高学生对语文知识的认知程度，了解生活与语文之间的联系，认识到语文学习的意义所在，明白生活与语文并不是互相分离的。因此，教师应对教学方式进行积极的研究，可通过多媒体技术、生活日记记录等方式实施生活化教学，在多媒体技术中将课本中的文字描述具体化;在日记中记录下一些生活中的小事、寻常事、特别的事，增强学生对生活的感悟与体验，对学生的各方面能力进行培养，提升学生综合素质。

以《鲸》为例，教师可通过相关的视频材料等将课文中鲸的形象具体化。《鲸》一文中详细的描述了鲸的长度、重量、样子，用形象生动的语言刻画出了鲸的“大”，虽课文中对鲸的描述活灵活现，但若与相关的视频材料相结合则可锦上添花，加深印象的同时能够让学生感受文中语言的精确程度。教师可以以3D电影《少年派的奇幻漂流》中的片段作为教学材料，以3D的效果去感受那样一副美丽的画面，震撼于鲸的庞大，折服于自然的壮丽景象。再让学生记录下观看后的感受，以自己的语言去对鲸进行描述。

三、生活实践上的应用

实践是非常有效的教学方法，因此，教师应对教学内容进行分析，分析采用实践方法的可能性，若能与实践有效结合，则设计实践活动，通过课堂教学与课外实践结合的方法升华学生的认知。理论知识学习的重要阵地是课堂，是最为基础的教学，在此基础上开展实践活动可加深学生对教材知识的理解，也能够对学生各方面的能力进行提升，如交际能力、合作能力等。此外，教师也可鼓励学生在家里多做一些家务，对学生尊老爱幼的品德进行培养。

以《鲁滨孙漂流记》为例，教师可开展课外实践来进行教学，可与春游秋游活动相结合，或是在课外另外组织活动。若是春游秋游活动，教师可要求学生春游秋游时不可带钱和零食，看看学生要如何应对。但这一方法对春游秋游活动地点有一定的要求，需具备开展野外生存的条件。因此，可以选择相对简单一些的方法，如烧烤活动，向学生提供必要的食材、工具、材料，其余的则让学生自己动手操作，同样不可带钱与零食，全程通过自己动手来获得食物，洗菜、生火、烤肉均由学生自己动手。但教师需做好从旁监督工作，防止发生意外。通过这样的课外实践小小的感受主人公的处境，只是小小的课外实践就已经十分头疼，更何况是处在荒岛孤零零一个的鲁滨孙，不但要填饱肚子，还要找住的地方，不但身边无人陪伴，无人帮助，还要担惊受怕。

四、结语

每一位成功学者的思考与启迪均来源于生活，生活中蕴含着深刻的哲理与丰富的知识，因此，教师应积极实施生活化教学，培养学生的审美意识，优化教学质量的同时对学生价值观的形成进行引导。