战胜学生厌学情绪 走出职高数学困境

摘 要：受职高学生普遍的厌学情绪的影响，职高数学教学面临诸多困难。结合多年的实践，开展励志教育，注重兴趣培养，训练数学思维，关注学习过程，取得了显著成效。

关键词：职高数学；厌学；励志；兴趣；思维；过程

职高数学教学面临困境：学生普遍的厌学情绪，在数学学科上的表现更为突出。那么，如何帮助学生战胜厌学情绪，走出职高数学教学的困境呢？结合多年的教学实践，在我在这里做一深入探讨。

一、开展励志教育，战胜厌学情绪

影响学生学习的因素有两大方面：一是内因，指学生自身的主观因素，包括知识基础、学习情绪、意志力等智力与非智力因素；二是外因，指学生自己以外的诸多客观因素，如家风、校风、班风、学风、教风等。在承认学生内因起决定作用的前提下，我们教师只能先从学生学习的外部因素方面去努力，营造适合学生学习的良好氛围，以帮助学生由外而内地反思自我、调整自我，最终改变自我。

多年来，利用担任班主任的便利条件，我积极营造良好的班风、学风，对我的数学教学也起了积极的促进作用。比如营造良好的班风、学风，创建班级文化是前提和基础，我的做法是：

1.确定班级口号、班级誓词，每周一早读前集体背两遍。

2.开展“每周一歌”活动，通过励志歌曲开展品德教育。

3.班主任寄语，写到教室后的黑板上，每日一换。

4.教师墙壁励志格言，每周一换。

5.学生每人一条座右铭，每月一换。

这里我重点说一下“每周一歌”活动。励志歌曲如一缕阳光，照耀学生潮湿的心灵，唤醒他们沉睡的潜能。有许多的歌曲歌词写得非常贴近职高生的心理状态，比如汪峰的《怒放的生命》：“曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越这平凡的生活。”这正反应了学生中考失利，在灰心丧气中又决心奋起的真实心理。旮旯乐队的《追梦赤子心》：“向前跑，迎着冷眼和嘲笑。”异曲同声，唱出了职高生“长期被轻视，现在要从自卑中崛起”的心路历程。五月天的《倔强》：“逆风的方向更适合飞翔，我不怕千万人阻挡，只怕自己投降。”告诉学生：人生最大的敌人是自己，只有战胜自我，才能走向成功。

二、教学生学习，先要重兴趣培养

在数学教学中，我注重激发学生学习热情，培养学习兴趣。比如，从教学的各个环节入手，让学生先不反感数学，再慢慢走进数学，爱上数学。我的方法是：

1.以数学家的故事、身边的数学导入，调动学生的兴趣。

2.简化教材内容，化难为易，从学生的基础抓起，关注学生的接受能力和消化能力，保持学生的兴趣。

3.细化学习目标，并根据学情，分步实施，持续学生的兴趣。

4.注重激励评价，让学生体验成功的喜悦，逐渐喜欢上数学课。

三、学数学知识，更训练数学思维

职高生在校期间所学到的数学知识，在今后的工作中因为不常用，大部分都会忘记，而最终留下来的是什么？是数学的思维与能力。因此，我们在教给学生学数学知识的同时，更要训练他们的数学思维。

在解决某个数学问题的过程中，学生不只是知道了这个问题的结论，更多得到的是解决这个问题的思维方式与方法。比如，从审题开始，就要引导学生准确理解题意，并由各个已知条件分别去联想，如这个题目涉及哪些知识，选择运用什么方法去解。有些题比如证明题，因为本身有明确结论，那么在引导学生分析时，要帮助他们多关注结论，以便“有的放矢”地去解答。

在做完习题后，无论是一道题还是一类型的题，要给学生一点时间去整理思维，总结解题方法，并分析这些方法的适用条件和局限性，并提醒学生这类习题容易走入的思维误区，从而培养他们思维的全面性和批判性。

总结了解题方法还不算完，还要对学生的思维进行拓展训练，比如适度安排一些一题多解、一题多变、一题多用的练习，从而训练学生思维的发散性、聚合性、灵活性和敏捷性。

四、重教法学法，更要重学习过程

很多教师对教法、学法做得研究多，这当然没错。而学生很多时候过多关注什么题型、用什么方法，但对为什么用这种方法，也就是这种方法的依据是什么却不够重视，这就导致一个结果：学生上课能够听懂，但并不能真正掌握。举个很简单的例子：很多学生都能够熟练地运用正弦、余弦定理，但正弦、余弦定理是如何证明出来的，大多数学生都反应不过来。所以我们在教给学生数学定理、公式等结论时，更应强调这一结论是如何得出的，让他们知其然，更要知其所以然。所以我在开始讲课时，先淡化结论，让学生把知识的形成过程搞懂搞透，明确这个过程中的数学思想和方法，最后，学生还会水到渠成地关注结论。

总之，职高学生的特殊性，决定了数学教学必须先关注学情及学生的情绪与心理，只有克服了厌学这一困难，才能逐渐深入关注学生的学习过程，帮助他们学习数学知识，训练数学思维，从而深深爱上数学课。

参考文献：

朱丽.职业高中数学教学的几个策略[J].职业，2011（32）.

作者简介：刘仙芳，女，生于1974年12月，大学本科，现就职于山西省襄汾县职业技术教育中心。研究方向：职业高中数学教学。