SYB培训让中职学生“活”起来

时间:2022-10-20 07:45:53

SYB培训让中职学生“活”起来

(江苏省句容中等专业学校,江苏 镇江 212400)

摘 要: 职业教育是就业教育。中职教育除了需符合教育规律外,还需符合市场经济的规律,融入市场经济中谋求发展,并结合在校职高生的实际状况来培养他们。开展一定课时的创业教育,也是促使他们能够顺利就业,适应社会,将来在社会上有所发展。

关键词: 职业教育;就业教育;SYB培训

创办你的企业,是国际劳工组织为了促进就业,支持发展中国家微小企业的发展,以创业促就业,实现就业的倍增效应的一个培训项目。经过实践认证,SYB项目受到了充分肯定与好评,并且帮助了更多有志于创业的下岗失业人员踏上了成功的创业之路。现以

江苏省句容中等专业学校为例,今年上半年,学校从学生的长远利益出发,将“SYB”引进校园进行试点培训。通过培训发现,SYB培训项目的教学方法使中职学生在培训课堂上真正地“活”起来了,并且使学生对未来的学习、就业和创业有了崭新的认识。

1)独特的教学环境设置与相互介绍,让学生耳目一新。

为了尽快地让参加培训的学生相互熟悉,采用两人小组的相互介绍方法。两位同学相互交流自己的特点、特长、爱好等,然后由对方在纸上写下来向大家介绍自己,这不仅尊重了学员自己的意愿,也向大家展示了真实的自我。相互介绍活动结束后,把所有学生的这份特殊“简历”都集中张贴在教室里,以便于同学间相互熟悉和了解。通过对两个班相互介绍的比较,我们发现,职高班的学生善于展示自己的个性,而对口升学班的学生则显得有些保守。

2)使用多种教学方法与手段,激发学生的兴趣,使之积极参与。SYB培训除了利用多媒体教学,给学生以视觉上的享受外,还通过活动挂图、卡片、分组讨论法等多种方法与手段让每一位学生参与其中,且每一位学生都有自主发表自己意见及看法的机会,这充分给予了学生应有的尊重,调动了他们学习的欲望,彰显了学生各自的特点。如在分组讨论中,每一位学生的观点都得以写在活页纸上,并通过每组的代表表达出自己的意思,而这种机会每人几乎都有一次以上。在培训中,职高班的学生非常主动,充分展示了他们的个性,敢于想象、敢于发表自己的意见;对口升学班的学生开始显得有些拘谨,不敢随便说出自己的想法,而是等待老师的点拨。经过多次的分组讨论活动、代表发言后,他们真正地放开了自己,敢于去想、去说。

3)“破冰游戏”拉近了师生距离,消除了学生学习的疲劳。

培训不仅是有趣的,也是紧张的。在课间或午后的第一节课前,教师带领学生做“破冰游戏”,这也是SYB培训的一个特点,它不仅消除了疲劳感,也拉近了师生间的距离,建立起了一种平等的师生关系。

职高班的学生因为平时学习压力不大,所以非常容易投入进去;而对口升学班的学生因为背负升学的压力,平时性格受到了压抑,不容易放开自己的情感,所以显得比较被动,但在一、两次游戏以后,对口升学班的学生就完全展开了个性,变得活泼开朗起来,也乐于参与游戏了,这使培训课堂真正“活”了起来。

4)用赏识、文明的掌声激励、促进学生的个性发展。没有个性,就没有创造。SYB培训活动不为追求整齐划一的教学效果,而忽视学生的个性差异和创业潜能。它能充分尊重学生的个性化行为,不以教师的分析来代替学生的实践,它让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,具有自主性、独立性。教师珍视学生独特的感受、体验和理解,号召大家用掌声鼓励每一位同学的发言、提问及设想解决问题的方法,激活探究意识与创造性思维,促进学生个性发展。

5)“每日课堂意见反馈表”使学生自主提出要求与希望。SYB培训要求教师每日培训结束后,要让学生认真填写“每日课堂意见反馈表”,这再次给予了学生充分的尊重,将自己每天喜欢的培训内容与不喜欢的培训内容写下来,并提出自己的意见或建议,交给培训老师过目,老师做出答复或解释,这样做也使得学生每天都会认真地反省自己一遍,学到了哪些知识,使学生由被动接受到主动参与,获得了一定的培训效果。

6)走出课堂,深入生活,理论与实践相结合,“活学活用”。创业教育不是空洞的理论说教,而是具有较强的实践性,要求知行合一。因此,在学生学习有关创业知识的同时,还可以让他们通过观看一些企业录像、创业成功与失败的案例分析、座谈讨论、参观考察等方式,反复思考,牢固掌握相关的知识,勇于实践探索,在实践中培养和增强创业能力。在培训中,我们采取请进来、走出去的方法,邀请创业成功的优秀毕业生典型进行现身教育,并安排学生到大、小企业参观,从而懂得什么是有所作为及人生价值的真谛。

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