基于提高高职英语专业毕业生论文质量的实

摘 要： 作者通过对实验研究进行定量和定性分析，探索合作学习理论对高职英语专业学生通过小组合作完成论文的提高和帮助，提出新型的、适合高职英语专业学生现状的论文完成模式。

关键词： 小组合作 高职英语专业 毕业论文质量 实验研究方案

一、引言

1.研究问题

作为我国高等教育的重要组成部分，高职院校肩负着为国家培养“高素质”、“应用型”的合格劳动者的重任。最近几年，为了适应我国经济不断发展的需求，高职院校的招生规模不断扩大，办学条件不断改善，为国家输送了大量的优秀应用型人才，因此其影响力和社会认同度也在不断地提高。但是，作为一种高学历的职业教育，在迅速发展的过程中，高职院校也不可避免地出现了一些问题。为了促进高职教育的良性发展，培养高职学生的创新能力，增强高职学生运用所学专业知识解决实际问题的能力及学习能力，教育部也将高职生的毕业论文（设计）作为高职院校学生毕业的基本条件之一，要求学生在完成文化课程之后，在老师的指导下，将岗位实习上所积累的实际经验同所学专业理论知识相结合，完成一篇紧扣实践的毕业论文，并初步掌握基础的研究方法和技能，为其走上专业工作岗位后的创新和自主发展奠定基础。高职院校毕业生毕业论文写作的基本要求：高职院校的毕业生要写好毕业论文，加强指导非常重要。毕业论文的指导工作主要要求师生围绕论文选题、资料搜集、定期指导、检查修正、细节评阅等环节，严格按照论文写作要求的相关规范进行。要求学生在教师的指导下，通过上述过程中一系列环节的实践和参与，了解毕业论文（设计）过程中问题的选取、分析、资料查阅、取舍、论文撰写等的规定与要求，加上与指导老师的密切联系、配合，最终独立完成一份字数在4000―5000字，选题有一定新意，文章全文论证合理，结论科学，符合学术论文写作规范的论文。

在经济全球化的影响下，国际经济和文化的交流不断加强，国家对外事人才的需求量也不断增加，因此外向型专业也在高职院校中得以迅速发展，很多高职院校都开设了商务英语专业。与本科院校英语专业学生相比，高职商务英语专业的基础英语水平相对较弱，而且高职院校学生在校实际学习时间只有两年半甚至只有两年。因此，很多英语专业毕业生的毕业论文难以达到合格要求，水平较高的论文更是寥寥无几。经过大量研究发现，高职英语专业毕业生的毕业论文主要存在以下问题：（1）论文选题脱离实际，缺乏可操作性。（2）论文格式不符合规范。（3）观点论证缺乏逻辑性。（4）英语语法错误较多。（5）中式英语表达频现，表达错误较多。因此，如何帮助高职英语专业学生提高论文质量，培养学生的基本研究能力，是高职院校面临的一个重要问题。

2.研究意义

（1）理论意义

对合作学习的研究无论在国内还是国外，从古至今都是一个被学者不断研究的问题。十八世纪约瑟夫・兰凯斯特和安德鲁・贝尔开始在英国广泛运用合作性学习小组；十九世纪初，合作学习的方式传入美国，并得到不断发展。我们现在所谈及的合作学习，指的是二十世纪六七十年代在美国兴起并且至今兴盛不衰的合作学习。现在，合作学习已经广泛地应用于美国、以色列、新西兰、瑞典、日本、加拿大、澳大利亚、荷兰、英国、德国等国的大中小学教学。合作学习理论的兴起和长盛不衰，充分说明这一理论的科学性和可操作性。以合作学习理论为指导，以小组合作的方式完成毕业论文，提高高职英语专业学生的毕业论文的质量，是对合作学习理论的一种实践印证。

（2）实践意义

如上所述，在自身英语基础薄弱和重视程度不够、在校学习时间较短、理论基础较差及毕业论文写作时间较短、与毕业实习同时进行等原因的综合影响下，高职英语专业毕业生的毕业论文质量堪忧，提高其论文质量和科研水平已成为高职院校面临的一个重要任务。因此，利用合作学习理论来完成这一任务，是一项大胆并且切合实际的实验，具有积极的实践意义。

3.研究目的

本研究旨在通过实验，利用定量和定性分析，了解探索合作学习理论和小组合作的实践方式对提高高职英语专业毕业生论文质量的作用和可操作性。

二、文献综述

1.国外研究现状

在西方，亚里士多德、柏拉图和托马斯・阿奎那等人都曾在著作中论述过合作学习的思想。例如：亚里士多德认为营造一种合作式的宽松学习氛围，能激发人的求知本性，有利于发挥人的潜能；文艺复兴时期，捷克教育家夸美纽斯在著作中明确提出，学生不仅可以从教师的教学中获取知识，还可以通过别的学生获取知识；法国的卢梭，英国的洛克，美国的杰弗逊和富兰克林都曾提出合作学习思想。当代合作学习的主要代表斯莱文教授认为：“合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依托其小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度促进他们自己以及他人的学习。”以色列特拉维夫大学沙伦博士对合作学习做了以下界定：合作学习是组织和促进课堂教学一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是这些方法的基本特征……小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流开展学习，同样也通过个人研究进行学习。合作学习的另一重要代表人物梅瓦里克女士则认为：“合作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。”

2.国内研究现状

两千多年前，我国就产生了合作学习的思想。《诗经・卫风》指出：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”教育名著《学记》也提出：“相观而善谓之摩。”“独学而无友，则孤陋而寡闻。”二十世纪三十年代，教育家陶行知大力提倡“小先生制”。这些提法，都体现了合作学习的思想。我国教育学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励依据的教学策略体系。”

我国对当代合作学习理论研究时间较短，但是也创造出了具有特色的合作学习模式，主要有：（1）分层―合作学习模式；（2）互助―合作学习模式；（3）建构―合作学习模式；（4）自主―合作学习模式等。

虽然国内外专家对合作学习的定义不尽相同，但是可以总结出合作学习的以下特征：

（1）以小组活动为主体来进行学习活动；

（2）同伴之间的合作互动；

（3）以目标有向导的学习活动；

（4）把个人间的竞争转变成小组间的竞争。

3.研究假设

以合作学习理论为指导和参照，将研究对象分为实验组和对照组，把两组学生的论文质量进行对比；采用问卷调查和实证研究相结合的方法，进行定量和定性分析；探索研究小组合作完成论文的方式是否有助于提高学生的论文质量和学生的研究能力。

三、研究设计与方法

1.研究群体描述

本研究将选择本校，即安徽工商职业学院2008级商务英语专业三个班级150名毕业生为对象。其年龄在20―22岁之间，均来自安徽省内各地区；所有学生均为三年制商务英语专业学生；150名学生当中，有60%的学生通过大学英语六级考试，所有学生均通过大学英语四级考试，学习英语的时间在9―11年之间；其中80%的学生为女性，20%的学生为男性。

2.研究对象的选择

本次研究对象的选择方式为随机抽样。即在学生完成的论文当中，随机抽出单独完成的论文十篇及小组合作完成的论文十篇，进行对比研究。

3.研究设计

本研究采用定性和定量相结合的方法进行：（1）对论文被随机抽中的学生进行问卷调查，了解学生对单独完成或者合作完成方式的看法，以及他们从中获得的收获；（2）随机抽中的论文质量进行评分，比较单独完成和合作完成论文质量的不同。采用两种方式相结合方法，一方面能够了解研究对象的切实感受，另一方面能够通过数字来观察分析合作完成是否有利于提高学生的论文质量和研究能力。

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4.研究方法

（1）以问卷调查的方法了解学生的看法

5.研究步骤

在150名学生当中，随机选择30名学生单独完成毕业论文；另外120名学生随机分成30个小组，即每个小组由4名成员组成。此次参与实验的论文指导老师为十位，年龄分布为40―55岁之间，职称相同，每位老师分别指导三名单独完成论文的学生和三个合作小组，尽可能排除教师指导因素对实验结果的影响。30名单独完成论文的学生和30个小组在老师的指导下，按照学校要求，在规定时间内完成论文写作和答辩；然后，研究人员随机抽取10名单独完成论文的学生和10个小组，对学生进行问卷调查和论文分数进行对比，探索论文合作完成模式对提高论文质量的帮助程度。

四、结果分析

实验最后对问卷调查和评分对比表进行分析，得出结论。表1：单独完成的学生当中有90%的学生认为论题较难选择，10%的学生认为难度一般；20%的学生认为论点论证的逻辑性较好，60%的学生认为一般，20%的学生认为较差；30%的学生认为语言的准确性较好，50%的学生认为一般，20%的学生认为较差；30%的学生认为通过独立完成论文，对自己科研能力的提高较大，60%的学生认为一般，10%的学生认为较少；小组合作的学生当中，30%的学生认为论题较难选择，30%的学生认为一般，40%的学生认为容易选择；60%的学生认为观点论证的逻辑性较好，30%的学生认为一般，10%的学生认为较差；70%的学生认为语言表达的准确性较好，30%的学生认为一般；50%的学生认为通过合作完成论文，对自己科研能力提高较大，30%的学生认为一般，20%的学生认为提高较少。而在表2和表3当中，单独完成论文的学生当中，达到优秀分数的学生占10%，合格占70%，不合格20%；相比之下，合作完成的论文当中，达到优秀的占30%，合格占70%。在单项评分当中，合作完成的论文分数平均值均高于单独完成的论文。

通过问卷和表格对比分析，实验得出结论：在合作学习理论指导下，学生通过合作完成论文的方式进行论文撰写和答辩，能够在观点论证、语言表达准确性、内容原创性等方面获得较大幅度提高，论文质量较高；在小组合作和成员互相讨论的作用下，学生集思广益，能够搜集到更多和论题相关的资料，并且通过讨论，提出更多的原创观点，而且学生对论文的观点和结构等把握更加准确，因此更能够在答辩中获得好成绩。由此得出结论，以合作学习理论为指导，在高职英语专业毕业生当中采取小组合作完成论文的方式，更适合高职学生现状，有利于提高学生的论文质量和科研能力。

参考文献：

［1］刘润清.外语教学中的科研方法［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999.

［2］韩宝成.外语教学中的统计方法［M］.北京：外语教学与研究出版社，2007.

［3］秦晓晴.外语教学问卷调查法［M］.北京：外语教学与研究出版社，2009.

［4］舒白梅.现代外语教育学［M］.上海：上海外语教育出版社，2009.

［5］詹圣麒.高职院校毕业生论文指导工作初探［J］.职业教育，2009.4.

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

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