新时期小学低年段音乐教学论文

1巧用图谱导入，创设教学情境，激发学生兴趣

新时期小学低年段学生的认知与行为特点为：自控力较弱，对直观、形象内容表现一定的兴趣。教师在教学中应多设计直观的教学手段与方式，特别是对于抽象的音乐学习。教师在导入部分就要巧妙利用图谱，努力创设与乐曲表现内容相适应的情境与氛围，调动学生参与音乐学习的积极性，激发其对歌曲的兴趣。传统歌唱教学模式要求学生看歌词跟老师模唱。这种学习方式对于识字不多的低年段学生而言，歌词的理解有一定难度，体会意境也就无从谈起。为让学生一开始就喜欢上歌唱，就得巧用图谱创设意境、激发学生歌唱兴趣。如在引导歌唱乐曲《大树妈妈》的学习时，教师可通过展示书中的图谱，让学生了解乐曲的意境与内容。当学生看到模拟人的手的大树妈妈托着小鸟睡觉的图像，就明白歌曲唱的是什么内容，用怎样的声音进行歌唱。让学生立刻联想到生活中的情景，这比教师具体讲述的效果好过多倍。

2妙用图谱展示，解决教学难点，提升学生能力

2.1在解决欣赏难点中有效运用图谱

新时期，音乐本身很抽象，让学生对抽象内容进行欣赏学习，常常让学生无从下手，不知如何欣赏音乐。为让学生处在视、听交融的一个音乐环境中，教师需妙用图谱进行教学，引导学生运用所听乐曲、所见图谱进行乐曲学习。例如欣赏曲《铁匠波尔卡》，这是一首具有代表性的管弦乐曲，低年段学生对于铁匠这一名词比较陌生。根据乐曲的特点，笔者将书本中打铁图片与打铁的音乐同时展现。扇风音乐与图片相结合出现，一向对打铁没印象的学生，一下子就明白了这首乐曲所描绘的内容。欣赏教学中运用图谱，孩子们脑海里不再是一片混乱模糊的音响，而是结构清晰、有对比变化的美妙音乐。

2.2在解决歌唱难点中有效运用图谱

歌唱乐曲中会碰到旋律相似、节奏变化的乐句。这些相似的乐句、变化的节奏，往往会改变学生一贯的歌唱惯式，导致学生节奏混淆，旋律唱错。新时期小学低年段是培养乐感，建立音高的关键时期，在课堂中如果传授太多的理论知识必然会扼杀学生音乐学习的积极性，而要将一首歌曲唱好、唱准，又需要一定的音乐基础知识作支撑。所以，在低年段歌唱课堂中，我们需要借助图形谱来帮助孩子们唱好、唱准，如苏教版一年级歌曲《勤快人与懒惰人》，由于歌曲结尾处出现了相似的乐句，学生一不小心就会唱混。面对该情况，笔者通过图谱，把易混淆的两处音符用高低位置区分出来，让学生看图谱歌唱。图谱的使用调动了学生的感知通道，难点一下子就突破了。

2.3在解决器乐伴奏难点中有效运用图谱

图谱作为器乐伴奏训练的有效辅助手段，以音乐为主线，对解决伴奏教学的难点能起到重要作用。它能让学生感知音乐，同时更好的表现音乐。如在《萤火虫》器乐伴奏中，第一拍是碰铃，二三两拍是连贯的手串铃，表现了忽明忽暗的萤火虫。如果通过语言的讲述，第一拍碰铃演奏，二三拍手串铃演奏，学生会觉得很模糊。图谱的运用一下子解决了讲述不明确的难点。学生通过看书上的图谱，很快就明白第一个格敲碰铃，二三格手串铃演奏，在歌唱“萤火”时碰铃出现，在歌唱“虫”时，长拍的手串铃演奏。在没有乐器的伴奏时，乐曲表现的很平淡。当乐器伴奏出现，学生表现的萤火虫突然有了生命，灵活起来。在这边唱、边奏、边看中，手、眼、脑并用，发展了学生多方面能力，同时也培养了学生感受美、发现美、表现美、创造美的能力。

作者：徐玲 单位：江苏省常州市武进区戴溪小学