向着目标,快乐进发

摘要:文章记叙的是班主任工作心得,讲述了引领学生向目标进发的所做所感。从制定目标――“积极进取,团结互助,文明勤劳,正直宽容”开始说起,到引导学生要遵循的原则,再到具体实践中用真诚的爱去理解,宽容,尊重和关心每一个孩子,从而感慨“学校应该永远以此为目标:学生离开学校时,是一个和谐的人,而不是一个专家。”在纠正学生常犯的小错误时,她用讲故事的方法,喻理于事之中,让学生从中感悟道理,总结做人做事的原则,从而认识错误所在,自发地改过。就是这样她带领着全班孩子向着目标,快乐进发。

关键词:身兼数职;教书;大管家;父母;心理医生;朋友;参谋长;心灵媒介;积极进取;团结互助;文明勤劳;正直宽容;学习态度;精神面貌;心理状态;思想品德;行为习惯;理解;宽容;尊重;关心;直面不幸;化解痛苦;笑对生活;喻理于事;感悟道理;其乐融融

中图分类号:G424.1 文献标识码:B文章编号:1009-9166(2010)005(C)-0044-01

1999年,学校分校成立,从那时起,我一直从事毕业班的语文教学工作并担任住宿或午托班的班主任。我常说自己是身兼数职:既教书,又当“大管家”。既当父母,还是心理医生。既是朋友,又是“参谋长”。只要学生需要,摇身就可变来。一星期七天,学生五天都待在我的身边,我明白自己肩上的担子有多重。每年一开学,我首先跟班里的孩子们共同商讨一件大事――制定班级奋斗目标,十六个字:积极进取,团结互助,文明勤劳,正直宽容。内容虽然不多,但却包含了学生学习态度,精神面貌,心理状态,思想品德,行为习惯等各个方面。目标是确定了,如何落实才是重头戏。在带领孩子们达到目标的过程中,我时常想起美国心理学家吉诺特博士说的一段话,他说:“在经历了若干年的教师工作后,我得到了一个令人惶恐的结论,教育的成功和失败,我是决定因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因,身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们生活得愉快或是悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可以是启发心灵的媒介,我能够让学生丢脸,也能叫人开心;能伤人,也可以救人。无论在任何情况下,一场危机的恶化和解除,儿童是否受到感化,全部决定在我。”我用这段话时刻提醒自己,以一位教师真诚的爱去理解,宽容,尊重和关心每一个孩子,帮助他们重新认识自己,燃起他们心中的希望。我曾教过一个男孩,他性格叛逆,总是独来独往,闷闷不乐。有一次,在寝室跟同学闹矛盾,跟生活老师顶嘴,大声喊着:“我爸妈都不管我,你管什么。”经过了解,他8岁那年,父母离异,他跟奶奶一起过日子。人们普遍认为,对子女来说,父母离婚比勉强生活在一起会更好。其实不然,只有在那种冲突程度极高的家庭里,离婚才能带给孩子“好处”,一般来说,只要父母在一起,即使他们不断有问题,对孩子来说,也要比离婚好得多。他们认为自己有一个完整的家,拥有一份完整的爱。而家庭的破裂,情感上的失落,会使他们感到自己很不幸,命运对他们很不公平。所以,对这类孩子的心理疏导显得尤为重要。我决定利用这次机会,彻底解开他心结。我经常找时间跟他聊天,聊他的家庭,他的志向;聊一个人应该怎样走好自己的人生之路。让我欣慰的是,他脸上开始有笑容了,也跟大家一起玩儿了,有时还能主动为别人做些事情。我知道他心里的疙瘩渐渐解开了,再加上班集体的理解和关心,他整个人精神焕发起来,充满希望积极地面对生活。爱因斯坦是这样论教育的:“学校应该永远以此为目标:学生离开学校时,是一个和谐的人,而不是一个专家。由此看来,作为教师,关注每一个孩子的学习生活态度和心理健康,其意义深远,不言而喻。一个孩子要健康的成长起来,决不是一件容易的事。在成长中,他们会遇到各种各样的挫折和困难,当然,肯定会不时的犯错。

刚开学的那段日子,班里的孩子老是因为太以自我为中心,不能和大家和睦相处,经常闹别扭。我想对这类事情的处理不能只看表面,要从根入手,才能标本兼治。我没有批评那些孩子,而是给全班讲了个真实故事:在雅典奥运会上,俄罗斯名将涅漠夫,在男子单杠比赛中,因裁判打分不公,没有拿到金牌,但他却以自己的宽容征服了全场观众。当我讲完这个故事时,发现所有的孩子都被主人公的品质深深折服。我抓住时机,因势利导:“涅漠夫的宽容值得称道。在生活中,出现摩擦,不快和委屈,是常有的事。不能以针尖对麦芒,因为怨恨就像是一只气球,越吹越大,最后会膨胀到无法控制的地步。面对怨恨,应该不念旧恶,不计新怨,得饶人处且饶人啊!”听了这段话,很多孩子低下头,面露愧意。紧接着,我提议大家主动找同学道歉,一时间,真诚和坦诚充满在每个孩子心中,那互相致歉的场面让我感动了好久。我想:小孩子只所以犯错,主要是因为不知道这样做是不对的,所以,用不着指责他们,只要喻理于事之中,让他们从中感悟道理,总结做人做事的原则,从而认识错误所在,自发地改过。这让我想起了《艺术人生》里的一期节目。一位叫郑钧的歌手在节目中说,他小的时候,妈妈教育他一些话,等他长大了亲身经历了以后,才真正明白了那些话的含义。他说:“人生就是体验。”听了以后,我很有感触。的确,有很多事情不是靠别人教才能学到的,而是要靠自己去体验、去感悟才能获得,而这样的获得才能最终内化为自己的东西。这些,让我更清楚的认识到:我需要做的,就是要抓住时机或是创设情境,带领孩子们去体验,并让他们从体验中有所得。这样,我才能发挥启发心灵的媒介作用吧。那段日子里,我的嗓子总是哑了又好,好了又哑,那是因为我正在进行着这项任务艰巨的工程。我的工夫没有白费,孩子们学会考虑别人的感受了,遇事冷了,相处也融洽了。走进教室或寝室,总让人感觉其乐融融。随着学生个人品行的规范,班级的良好风气也随之形成了。班里没有妒忌、歧视,没有粗言秽语,没有以强欺弱。有事大家做,有心大家操,有忙大家帮。就像一个温暖的家。把学生的思想工作做通,燃起他们心中追求真、善、美的希望,充分调动他们的主观能动性,其他任何问题都将迎刃而解。经过一两个月的细心引导,集体很快可以达到16字班级目标,接下来,我就把班级的管理大权交给学生,自己当起了场外指导。当孩子们通过共同努力,感受着集体的温暖,同学间的友爱,任课教师的赞赏时;看到得来的周红旗、月文明奖状、学期优秀中队光荣称号时,那成功的自豪感和幸福感会充满在每个孩子心中。他们会满怀新的希望,迎接新的生活。

作者单位:河南省商丘市第一实验小学

参考文献:

[1]专著:G吉诺特.献给老师和父母[M].世界图书出版社.1989(2)