探求中学语文教课中信息技术的可行性

一、实现主题搜索，加强合作交流

教师明确了教学的方向，可以引导学生进行网络或者书刊、报纸、杂志中获得主题的学习资料。在学习过程中，教师教育学生搜集资料，制作电子读书卡片，制作纸质卡片记录学习素材，并教育学生实现文字和图片的结合。

教师要指导学生进行初步筛选和信息收集。教师要通过信息处理过程的展开贯穿学习过程，实施到教学内外，以满足不同时间的学习，活跃活动的类型。教师可以在教学过程中组织学生学习教学内容，并在网络查找学习信息，制作学习图片。教师再将这些学习资料向全体同学进行展览以后，引导学生感受语文学习生活的精彩，激励学生学会搜集资料，激发学习兴趣，拓展学习的空间，陶冶学生的学习情感。

二、进行归纳整理，学会发表看法

面对信息资源，教师要引导学生对各种信息资料进行分类整理，帮助学生分析过程，实现归纳整理，并发展学生整理信息归纳信息的能力。教师在教学过程中要根据学习者的情况，及时反映学习过程，创造学习情景，并帮助学生提升语文学习的素养。

教师要带领学生对各类素材进行归纳和整理，教师要帮助学生学会整理教学内容，集中学习要素，重视深入理解阅读文章的内容，掌握学习的意义，并教育学生实现对信息的加工处理。语文教师要通过大量的阅读资料，进行信息搜集和整理，实现信息交流，帮助信息理解，重视信息感悟，实现信息表达等活动，并重视接触学习资料，感受学习材料，重视浏览学习资料，提高学生获取信息的能力，学会处理信息，提高应用信息的能力，培养学生自主阅读的能力，实现合作交流，增强学生语文学习的综合表现能力，教育学生实现真正意义上的自主、合作、探究学习的能力。

三、充分展示观点，深入巩固认识

同样的事物有不同视角的认识，对比较整体地理解事物，具有特定意义的价值，但是不能取代整体认识事物本身，不同的视角的看法的有机的整合才能实现我们更加深入地认识到事物的一些方面，帮助我们实现全面地认识事物。因此在课堂教学的过程中，教师要教育学生展示各自的学习过程和看法，并理解不同的视角不同的学习观点之间的相互促进，相互补充，共同完善，重视深化学生的阅读能力，深化学生对主题的理解。

语文教师要重视学生的信息处理和加工，教育并鼓励学生对文章提出不同的见解，抒发个性化的理解，并教育学生发表自己的看法。语文教师要教育学生积极发表自己的观点，形成不同的见解，帮助学生发现问题的本质；重视采用多种角度来理解文章的本质，教育学生展开热烈的讨论，引导学生形成对问题的共识，增强学生对文章的理解能力；重视学生对人物形象的分析，引起学生对不同角度进行细致的分析；重视学生的深入认识，教育学生充分展示学习中产生的观点，了解文章的风格，掌握各个文章的差异，更加丰富地理解文章的本质，掌握文章的内涵。

在教学实践和探索中，教师要教育学生探索新知识，提高能力。网络技术为教师创造了更好地开展教育教学的环境，能激发学生智慧的火花，帮助学生展开学习的翅膀，充分张扬学生的个性。网络背景下，教师要创造更好的舞台，充分发挥学习的作用，教育学生充分掌握现代信息技术，并掌握更多的信息理论知识。教师也要大胆创新教育过程，积极培养创造的新人，实现学生终身学习能力的提升。

作者：黄永红 单位：灌云县初级中学