宁玲茶吧,风景这边独好

[作者简介]江雪宁（1968―），女，浙江衢州人，本科，浙江省衢州兴华中学教师，中学高级。

一、现状和思考

[案例1]

6班陈菁（化名）妈妈电话：我一直相信女儿会进步，我对她的表格计划安排训练已取得成效，现在她都自己安排自己的学习和生活。虽然我女儿成绩不是很好，但她尽力了就行，我想只要她自信，保持这股向上精神……

联想到陈菁的表现和进步，我为有这样的家长感到欣慰。

[案例2]

早自修5班马龙（化名）妈妈来了：周日在家看电视不做作业，我叫他，他不听，他爸火了，打了他一巴掌，他就跑出去一夜未归，幸好早上来上学了。老师，你帮我多管管，我不知道该怎么教育他，他老嫌我唆，他爸又是一个暴脾气……

[案例3]

6班江文（化名）妈妈短信：我真不知道该怎么说，最近我发现女儿有早恋现象，有一次还发现她抄别人作业，学习也不认真，心思几乎没用在学习上……老师，您说怎么办？

和搭班的唐老师一说，发现类似的“呼救”还有几个。

我校实行班级组管理制度，即两班为一个共同体，各项指标捆绑考核。5班是基础班，6班是提高班。根据学生的学业成绩分班，采用分层教学的方法，有利于学生的个性化成长。根据以上几个案例的情况，我思考了以下几个问题：

1.在人员、时间紧张的情况下，两个班主任如何与与220个家长有效沟通，分享教育理念和实际有效的教育方法、措施，提高家长的总体教育水平，解决实际教育问题？

2.如何利用优秀家长资源，分享其家庭教育理念和方法，带动整个班级组家长的提高？

3.对一些共性的教育问题如何发挥家长集体智慧，家校合作，群策群力？

4.学生都有展示、向上的欲望，尤其在老师、家长面前，如何创设平台，利用家长资源，共同推动孩子进步？

5.如何发挥提高班的优势，让提高班学生的优秀学习品质影响他人，带动班级组的学生共同进步？

我脑海中一一浮现已尝试过的家长会、家访、电访、短信、家校联系本等家校沟通合作的方式，但又被我一一否决。我想找到一种方式或平台：宽松的氛围，自由的畅谈，在分享中思考，在引领中提升。“茶吧”，一个念头在我脑海里闪现。

茶吧设想：

1.几杯清茶，几位家长（自愿与固定相结合），由教师主持，展开分享与探讨。

2.设计阶段与形式。记录活动次数和内容，以便后期的研究和改进。

3.执行不告状、不批评、不惩罚的“三不”原则。

二、设计和行动

我和唐老师一合计，很快我们便取得了共识。从我俩名字中各取一字，将茶吧命名为“宁玲茶吧”，时间为每周四晚六点到八点，分两阶段实施。第一阶段在初一下学期，以培训家长为主，主要形式有三种：（1）教师主讲，家长自愿参加，解答家长关心的问题，并进行交流和讨论，分析、探讨实际教育问题；（2）以1至2名优秀家长为主，在分享其教育经验和体会的基础上，探讨家庭教育问题的不同处理方式及其结果，引起家长共鸣，达到榜样引领的目的；（3）邀请部分学生家长探讨一些具有普遍性的问题，如学生的恋爱倾向问题，通过专题讨论，分享各自想法，交流解决办法，探讨更有效的解决方案，并在措施实施后一段时间后召开反馈“茶吧”，改进措施，总结经验。

第二阶段在初二上学期，以学生为主设计活动，利用茶吧平台影响学生。邀请相应家长和学生共同参加，人员按基础班和提高班四比六的比例，这样做主要是考虑到提高班的学生相对来说各方面表现好，做得比较到位，在特定的群体中能产生群体效应，可以带动基础班的学生。根据活动目的和各项客观因素，我们设计了具体的活动步骤和操作流程，并不断改进。期末考试结束后，我们召开了反馈“茶吧”进行终结性评定，颁发奖品，并让获奖家长亲自给学生带上我们两位班主任共同设计的“勤鹰”徽章，合影留念，并收录到“班史”光盘中。获奖的学生及其家长都感到很自豪，而未获奖的家长则趁此机会教育鼓励孩子。

我们把这些活动命名为“‘尖子生’打造计划”“让优秀成为习惯”等，设计意图：借助“茶吧”形式，制定计划，统一认识，发挥家长对的监督作用，帮助学生改掉缺点，培养良好的学习习惯。活动流程：（1）阐述要点，指出在座学生如能努力，都能成为优秀生；（2）以家庭为单位探讨优秀品质；（3）优秀学生介绍每天具体的学习安排和心得体会，并让其他学生谈听后感；（4）家长、学生分开讨论，学生话题：如何提高成绩？如何提高效率？如何控制自我？家长话题：如何配合和督促孩子？（5）以家庭为单位制定个性化、可操作性的学习计划和具体实施措施；（6）学生代表汇报计划制定情况和措施，由教师提出改进意见；（7）强化监督措施，包括：①父母监督，②计划一式两份分别放老师和自己处，期中检查落实情况，期末检测目标实现情况，③进行过程跟踪检测，④原班人马（家长和学生）期末后聚首评定，颁发“勤鹰”徽章。

三、结果和反思

两学期的“茶吧”进行下来，家长、学生反响很大，效果明显。现摘录部分家长反馈：

哲辉（化名）妈妈短信：首先谢谢老师，你们幸苦了！昨天参加了宁玲茶吧，让我受益匪浅，真有一种“听君一席话，胜读十年书”的感觉，以后有时间的话我会多多参加的，但愿哲辉能取得更大的进步！再次谢谢老师的辛勤培育！

晓琪（化名）爸爸家校联系本留言：今天参加了宁玲茶吧，听了好多成功的例子，晓琪也制定了学习计划，爸爸希望你能完成。感谢老师的付出，我觉得老师真的辛苦，为女儿有这样的好老师感到幸福。晓琪这次的考试成绩与老师的辛勤教育是分不开的，感谢所有的任课老师。

学生的收获也很大。毛俊懿（化名）同学在家校联系本上反思：今天参加了茶吧活动，我深受启发，一定要好好珍惜时间，刻苦学习，尽可能地提升自己的成绩。晓琪同学反思：参加了“宁玲茶吧”后，我决定要做得更好，向徐雨纯、吴凯涵她们学习。从学生的期中、期末成绩看，效果更显著。

“宁玲茶吧”之所以成功，主要是做到了以下几点：

（1）创设了轻松的氛围，搭建了家校合作的良好平台，有利于家长与老师、家长与家长之间的沟通交流，满足了大部分家长的实际需求，帮助他们解决了家庭生活中遇到的实际教育问题，提高了家校合作力度，形成了教育合力。

（2）榜样作用得到了充分的发挥。学生和家长都需要榜样引领，同一个班级、同样的身份，他人能做到的，我为什么不行？身边的榜样更容易引起家长和孩子的反思与共鸣，从而使学生和家长找到了努力的方向，家校齐协力，成效自然显著。

（3）群体效应得到了有效的利用。无论家长还是学生，在茶吧群体中，群体的积极向上会影响个体，使得群体的动力能够迁移到个体身上。

（4）与家长共同分析制定学习计划，发挥家长的督促作用，再加上一定的奖惩考核，使得学生在目标的牵引下完成由被动到主动学习的转变。另外，一定的茶吧参与机制一定程度上满足了学生的好胜和上进心，他们因参加活动而感到荣耀，能够自觉为荣誉而战。教师本身的专业素养和知识、解决实际教育的问题能力是茶吧成功与否的保障，这仍是我今后努力的方向。